《乡愁》课堂实录执教胡健师：同学们，老师想问你们一个问题，离开过家没有？生纷纷：没有。师：我记得你们至少有两天。一生举手。生：初二上学期社会实践去园博园。师：第一次离开家，离开父母，什么感觉？生：还不错。众生笑。师：还不错，没有爸爸妈妈在旁边唠叨是吧。还有同学有这样的经历吗？生：有一次我跟同学出去过，两天没回家，挺想家的，那种感觉就是很想回到父母身边。师：离开两天就想家了吧。同学们，也许就如刚才那位同学所说，如果我们刚刚离开家的时候，可能还曾经庆幸，没有了妈妈的唠叨，父亲的呵斥，可是时间一久，我们就会体会到想家的滋味。如果让你一年，两年，甚至十年，二十年离开家，那又是一种怎样的伤痛呢？同学们，今天我们一起来学习台湾诗人余光中的诗《乡愁》，我们一起来感受诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来听天诗人内心的呼唤。现在请同学们自由地、大声地把诗歌朗读一遍。学生自由大声地朗读。师：好，诗歌读完了，只有短短的四小节，也没有一个生字，我们都能读懂吗生：能。师：好，那我来问几个问题，谁能告诉我乡愁是什么意思？生：深切思念家乡的心情。师：一种思乡的愁绪是吧。我们都读到了哪些具体的感情呢？生：亲情、爱情，还有……师：比如说，第一节写到了？生：母子的分别师板书：母子别师：少年时候漂泊到外面，作者用一封家书来寄托对母亲的思念，我们看到的是母子别。第二节写到了怎样的感情？生：夫妻师：板书：夫妻别。年轻的时候除外闯荡，一张船票让他和妻子天各一方，这又是一种深深的愁绪。我们还读到了什么？生：丧母。师：母亲去世，中年丧母，这是一种怎样的别离呢？你能用一个词语来形容吗？生：生死。师板书：生死别。师：人到中年，母亲撒手而去，这时候阴阳两隔，是一种怎样的伤痛。除此之外，我们还读导了什么思念国家。师；这个时候到了什么年纪了？生：老年。师：这个时候诗人无时无刻不在思念故土，思念祖国，那又是一种怎样的别离？我们可以用怎样的词语？我们可以称它是一种——家国之别。板书：家国别师：我们读到了作者这样的深深眷恋，我们读到了四种具体的情感。这四个小节能够把次序打乱吗？生纷纷：不能。一生：首先是按照时间顺序写的，不能颠倒，诗人写了四个时期。师：都是哪些时期？找出时间词语。生：小时候，长大后，后来呀，而现在。作者用四个表示时间的词语分别对应了人生的四个阶段，少年，青年，中年，老年，是这样吗？所以它们的次序不能打乱。老师觉得不仅时间上对应了四个阶段，我们有没看到感情在怎样变化？生：加深。师：时间在延续，作者的情感也在加深。原来那种朴素的思乡怀人之情升华成一种对祖国和对祖国文化的深深眷恋。我相信等我们今天学完这堂课，我们同学肯定对此会有更深的体会。老师还想再问一个问题。我们看到作者在表达情感的时候，分别都运用具体的事物，在每一个事物之前，作者都用了修饰语。有哪些小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的师：为什么用这样的一些词语？你看作者都往哪里说？生：小处。师：为什么用这样一些修饰语要往小处说呢？说说你的理解。生：这些修饰语显得更亲切。浅浅的海峡感觉祖国大陆和台湾并不是很远，总有一天，诗人就可以自己跨过这片海峡，回到大陆。师：你们同意她的看法吗？说得不错，这些修饰语，小小的窄窄的矮矮的，作者往小里说，它们确实是这样的，这些既是它们的客观特点的反应，同时我们看到这是用了一种什么手法？思乡之情是浓浓的，可是这些修饰语却是小小的。生（纷纷地）：用反衬手法。师：刚才那个同学在回答的时候还提到了浅浅的海峡，你怎么理解？海峡浅浅的吗？生（笑）：不浅。师：要不你跳下去试试。（生笑）那为什么诗人要说浅浅的呢？刚这个同学提到了一个很好的想法，她认为诗人表达的意思是虽然有海峡阻隔，但是浅浅的就让我们感觉可以怎么样？生纷纷：跨过去。师：那表达了什么？生纷纷：诗人对祖国统一的信心和美好的愿望。师：理解了这样的一些词语，我想诗人那种浓浓的思想爱国之情，对祖国统一的信心和希望也能够从这些词语中读出来。同学们，这首诗只有短短的四小节十六行，但是它带给我们的感动却在世代流传，...
