魔力课堂“魔”在哪里？VIP专享VIP免费

魔力课堂“魔”在哪里？孙双金北小要求每位教师创设魔力课堂，让孩子沉醉在课堂，幸福在课堂，发展在课堂。我们的魔力课堂“魔”在哪里呢？其一，情趣盎然。情智教育特别强调情感的功能。俗话说“兴趣是最好的老师”，情趣是最大的魔力。一则谜语、一段音乐、一幅画面、一个故事都能调动学生的情绪，激发学生的愿望。老师上课伊始，问学生：“假如我是魔术师，一下子把你们全变了，你们想变成什么呢?”真可谓一石激起千层浪，孩子们小手直举、小脸发光，有的说变成小天使，在天上自由飞翔；有的说变成小鱼，在水里快乐嬉戏；有的说变成中国汉字，让外国人来猜谜语……其二，矛盾冲突。水击起浪，石击起火，思维相撞呢？也会产生思维的火花。如果说我们有的课堂死水一潭，那就是没有让学生思维相撞击。高明的老师总能从教学内容中找到思维的矛盾点，让学生的小脑袋内熠熠闪光。有老师教李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”挑起了这么有趣的矛盾：“我们一般送珍贵的客人都会把他送出家门，直到送到机场车站，为什么汪伦在李白离开家时不送，走出村子也不送，偏偏等到李白孤零零坐上小船要离岸时，才踏歌相送呢？”古诗中的送别和生活中的送别发生了矛盾冲突，课堂一下子就活起来了。其三，思维爬山。我认为评价一堂课是否有效、高效，就是看学生在课堂中有没有积极的智力生活，有效思维的长度如何？我曾打比方，登山是身体流汗，上课是大脑流汗。大脑流汗，就是学生的小脑瓜始终处于紧张思考、质疑、探索、挑战、争辩状态。那种上课学生嘻嘻哈哈，松松垮垮，疲疲沓沓的状态绝不是好的课堂。这样的课堂就要求教师要精心设计，设计问题的坡度，设计教学由浅入深，由近及远，由此及彼，由表及里。其四，手脑并用。人民教育家陶行知先生作过一首儿歌：“人有两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算开天辟地的大好佬。”心理学告诉我们，学习活动要善于调动学生多种感官参与其中，多一种感官参与，就多一份记忆，多一份智慧。哲人说，智慧在人的手指上。因此，我们鼓励孩子上课时，动脑、动手、动嘴、动心。手脑并用，智慧无穷！