下载后可任意编辑小学三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思【篇一】小学三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，也是三年级教材中策略单元的第一。整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我实行边读，边根据故事情节做预测旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。利用做旁批培育和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培育能力。为了巩固学生对预测方法的掌握情况，我特意让学生在旁批的下面写上去预测的依据。在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，把读得有滋有味。教学中我采纳多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。童话世界非常精彩，我在讲这一单元之前让学生共读了《安徒生童话》，之后更是鼓舞孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。学完后，进行了拓展，让学生根据本学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。下载后可任意编辑这节也有很多不足的地方，比如：堂比较随意，缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语素养，缺乏深厚的化底蕴。假如能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避开看过结尾后预测变得千篇一律。总之，对工作还需要更多努力，和孩子们一同成长。【篇二】小学三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培育学生主动预测的能力。一、课前游戏，无痕渗透本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜想下载后可任意编辑要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。二、依托初始体验，培育预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜想。【篇三】小学三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培育学生主动预测的能力。一、课前游戏，无痕渗透本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大下载后可任意编辑胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜想要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。二、依托初始体验，培育预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题...
