2022《司马光》教学设计《司马光》教学设计作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的《司马光》教学设计，希望能够帮助到大家。《司马光》教学设计1教学目标：第1页共151页1、相识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、能从课文插图中学习细致视察人物的表情、动作、神态。3、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才能想出好方法。4、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光英勇、机灵的品质。教学重难点：1、正确、流畅地朗读课文，理解课文的内容。2、相识本课的生字、新词。第2页共151页3、学会视察课文中插图中人物的动作、表情、神态。教学过程：第一课时（初读课文、品读课文、学习拓展）一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲解并描述的就是司马光小时候的事。2、板书课题，读题。第3页共151页（1）知道“司马”是复姓。（2）识记“司”，组词。3、简介司马光。（学生或老师）（设计意图：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话沟通，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课绽开做铺垫。）二、初读课文，识记生字。1．边读课文边画诞生字生词。2．借助汉语拼音，读准生字的字音。3．小组内相互沟通，相互读着，听对方读得对不对？不对请给第4页共151页以订正。4．汇报。指名读字音，如有不对的刚好订正。玩：音wán但是读课文时一般带有儿化音。读词语卡片：古时候孩子挚友跑去叫有一回（设计意图：识字和识字实力的培育是一二年级语文教化的重点多形式的识字与沟通识字方法，激发学生识字爱好，培育学生的自主识字实力。）5．记住字形，理解字义。第5页共151页（1）学生自己学习。（2）同桌沟通学习状况。（3）指名汇报自学和同桌沟通状况。（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字充分调动学生的学习主动性，坚固的记住生字。）6、指导学生看图。（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小挚友？第6页共151页他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。（设计意图：把视察与谈话结合起来，培育学生视察思索实力，口语表达实力，激励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）三、细读课文，理解课文内容。1、指名读文，说说全文共有几个自然段？2、学习课文第一自然段。（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？第7页共151页（2）“古时候”是指什么时候？3、学习课文其次自然段。（1）指名读，深化地思索：你读懂了什么？（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段。（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。第8页共151页（设计意图：以情促读，以情代读，结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来使学生的朗读与口语表达得到同步提高。）4、学习课文第三自然段。（1）自由读这段，思索：正值孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢？“不当心”是什么意思？（2）绽开想像：这个小挚友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情第9页共151页如何？（3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？（4）用焦急的心情练读。（5）小组内练读后，全班沟通。（6）在这么危急的状况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。（设计意图：融视察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的镇静、机灵。）5、学习课文第四自然段。第10页共151页（1）思索：小挚友们为什么这么惊惶？（2）练习朗读，读出惊惶，胆怯的语气。（3）小组内练读。（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。（5）在这万分紧急的状况下，一个小挚友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组探讨。（6...
