日本小学生假期14项任务都与学习不沾边和中国不一样，日本是每年4月入学。一个学年有三个学期，除寒暑假之外，日本还有个春假。春假时间不长，一般就二个星期左右。放春假之前，我家小学生带回家一份“努力度自我确认表”，这份供小学低年级孩子进行自我努力度确认的表格，共有14个项目，内容是这么写的：1：能够做到早睡早起了；2：一日三餐都好好地吃了饭；3：不挑食，什么都吃；4：能够做到总是保持着正确的姿势；5：能够明朗、精神地大声问候；6：没有受过什么大伤；7：饭后能做到好好刷牙；8：认真洗手、漱口；9：在户外精神百倍儿地玩耍；10：没有忘记随身携带手绢和纸巾；11：借的东西都好好地归还了；12：和小朋友们之间很友好的一起玩耍；13：没有说过朋友们的坏话；14：没有脱离小朋友们。确认表的最下面还写着：“嗨~大家都做得怎么样呢？做得不够的人，请继续加油哦！”这份给低年级孩子看的“努力度自我确认表”的14个项目中，有二次提到了“玩耍”，但没有一个项目是与学习有关的。凡是对日本的义务教育有所了解的人都知道，日本公立学校里的教育环境宽松，如果不是有大大小小的私塾老师们在为孩子们开“小灶”的话，公立小学的孩子们几乎就是整天在玩-----上课的时候老师领着在室内做手工玩，下课之后在操场上公园里追追打打地玩到满身是泥满头是汗。经常听到国内朋友说起国内教育如何如何不好，对于国内近十几年来的教育我没有亲身体验和直接认识，都是道听途说来的，所以，听了半天也无法感受国内的教育究竟如何“不好法”。但我看过国内小学二年级孩子的数学小考题，仅仅一个小考，就已经密密地有3-4页纸了，而日本二年级孩子的习题，从来没有超过一页纸，这一页纸上的字，还印刷得N大，甚至还外加几幅漫画式插图。而且，当国内小学二年级孩子都已经开始做二位数除法的时候，日本二年级的孩子们才开始学背乘法口诀。所以，当国内的父母们都在抱怨孩子学习太重的时候，我却在担忧自己的孩子在日本的公立学校里学得太少，时刻在想着是否需要早些送孩子去上私塾。以前看过一位国内妈妈写的日记，写她做梦都梦见自己上小学的孩子在考试考试分数不及格，她在梦里都差点要急哭了，一着急梦醒了-----原来是场梦，于是松了口气。这位国内妈妈似乎并不是个特别的例子，因为我发现一到孩子们期末考试的时候，习惯于写孩子成长日记的国内妈妈们，大都会写到孩子们的考试以及对于考分的担忧。而日本孩子的考试如何呢？我家小学生今年四月马上要上三年级了，但至今都没听她提起过考试。当然她偶尔也会带回家几张考卷，告诉我他们考试过了，但至于考多少分，孩子自己根本不放在心上。日本孩子的考试分数，就跟中国某些公司的年终分红似的，大家都只知道自己的分数，别人考多少分彼此之间都不知道，孩子们之间也很少互相询问，一个学期结束，学校也没有成绩单交给孩子带回家，孩子带回家的只有一个学期评定，按“◎、○、△、×”分为四档，分别表示“优秀、好、良好、不好”。日本的教育有值得学习之处，但我心里并不认为日本的教育方法就真的非常好。事实上，日本1980年开始实施“宽松教育”之后，所带来的不少弊病，如日本年轻人的学历低下、阅读量不足、意欲衰退、能力萎缩、不再拥有对于学问的追求与敬畏，等等，已经成为日本教育学者批判的对象，并呼吁必须引起高度重视。此外，还要说明一点：日本之所以会在1980年开始实施“宽松教育”，是因为日本也曾经有过“填鸭式教育”，这种和目前中国的教育方式相接近的、注重知识教育忽视经验教育的填鸭式教育方法，一直持续到70年代末，在当时也受到来自各方的指责和批判，于是才有了以后“宽松教育”的诞生。但现在日本的教育学家们又看到了“宽松教育”所带来的弊病。所以，现在日本政府又提出了个新的教育计划，叫“脱宽松教育”，正在逐步增加公立学校的课时，要让孩子们从过于宽松的教育中脱离出来。可见，该如何把握好教育的松与紧的“度”，知识教育与经验教育该如何有效结合，是教育专家们必须好好研究的一个课题，否则，孩子们很容易成为不成熟的教育方针的牺牲品。最后，话题重新回到日本小学生们的“努力度自我确认...
