封面当前美术教学在发展幼儿创造力方面的不足与对策内容摘要：创造力是天性使然，幼儿从一出生开始就具备有创造力。如果在幼儿教育阶段对其进行合理培养，对幼儿的未来学习发展都有着极大的促进作用。美术教学作为创造力培养的一个重要途径，历来都是幼儿教育的重点关注对象。本文从创造力对幼儿发展的重要性研究入手，探讨创造力对幼儿未来发展的作用、美术教学在培养幼儿创造力方面的价值维度。然后剖析当前幼儿美术教学中对创造力培养不足的问题，最后笔者根据上述的研究情况，进行了基于培养幼儿创造力的美术教学设计，提出相应的培养幼儿创造力的美术教学策略。希望通过此次研究，为幼儿美术教学的创造力培养“抛砖引玉”。关键词：幼儿；美术教学；创造力；绘画美术教育作为一种主题广泛的学科，鼓励幼儿能够用手中的画笔去创造图式，通过绘画来表现出对事物的情感认知。通过绘画能够激发孩子的思维广度、深度，培养幼儿探索的主动性和挖掘其创造力。纵观我国的幼儿园美术教学实践，可以发现，无论是幼儿兴趣班、幼儿美术课还是其他的绘画教学中，强调“依样画葫芦”大于创造强调涂色、临摹为主。这种教学方法容易泯灭孩子的天性，使得孩子本身的想象力和创造力受到了制约。也与教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展》对幼儿教育的指南有所冲突。基于此，本文将在幼儿园日常美术教学实践活动中进行研究和总结，提出基于培养幼儿创造力的美术教学设计与构想。希望通过本文的“抛砖引玉”，能够为广大幼儿教师提供一些教育改革的思路和参考。一、创造力及其对幼儿学习与发展的重要性（一）幼儿创造力创造力的定义是在某种特定条件下，产生出的独特、新颖的具有一定社会或个人价值的产品能力。幼儿创造力相对于创造力的定义有一定的区别，由于其受到知识、经验、能力、条件的限制，与成人相比远不如其成熟，但反而更具备有高层次创造力的基础。幼儿创造力是一种具有自我实现的能力，通过幼儿的“新”来超越自身的心理结构和现有知识水平，是一种回忆过去经验并对这些经验进行重新组合、选择，加工成新思维方式的能力。1（二）幼儿创造力的表现幼儿创造力的发展表现为好奇心和想象力的发展，在一种好奇心的驱动下，让幼儿去观察、触碰、摆弄、研究事物，从而发展了自己的创造力。幼儿创造力通常是通过大量想象去表现他们的创造力，比如将盒子想象为汽车、高楼、大船等。如果细分幼儿的表现，一般小班以及更小的孩子更多的创造力表现在一种无意想象，而中班、大班的幼儿更多的是有意想象，可以说幼儿就是借助想象来创造，孩子特有的思维方式为其创造力提供了充分的空间。在幼儿日常的生活学习过程中，其创造力还具有很强的广泛性和差异性。幼儿对身边的事物无不充满了好奇和探索，时常看到孩子去摸摸冰块、看蚂蚁搬家、搬凳子开汽车、用玩具给布娃娃看病等等；看到被子可以想象成大山、海浪、麦田等；讲故事、唱歌可以将几个毫无联系的人物、事物合在一起进行改编。随着幼儿的年龄增大，这种创造力的表现会逐渐向更强的目的性、针对性发展，创造力越来越多的表现在他喜欢的项目上。诸如男孩更多的想象在武器、交通工具；女孩更多的创造力表现在布娃娃、乐器上。不同幼儿之间的创造力表现也存在了一定的差异。（三）创造力对幼儿学习发展的重要性创造力对幼儿未来的学习和发展重要性不言而喻，主要表现在以下几个方面：第一，幼儿天生就具有创造力，具有一定创造的潜能。这和幼儿的心理结构是吻合的，幼儿天生热爱提问、好动、对什么都感到新鲜，充满着强烈的求知欲和探索心理对于一个新的事物能够保持很长时间的敏感和关注。这种天性如果在幼儿时期形成了良好的习惯，对于未来的学习科目、新鲜事物都能够进行钻研、提问、探索，对于学习与发展来说，都是一种促进。其次，幼儿的创造力还表现在从不同角度对一个事物的探究，很多幼儿会不厌其烦地提问一个东西，而提问的角度五花八门且坚持不断。对于未来的学习发展来说，同一个问题用多个角度思考是值得提倡的，有毅力、不厌其烦地思考也是学习必备的素质之一。再次，幼儿的创造力表现在可能对周围的事物进行...
