风雨过后是彩虹破茧而出化为蝶——雀儿山路小学语文团队研修汇报下面由我代表我校语文的研修团队进行汇报。团队研修是我校教学科研一个重要特色。此次教材解读研究课活动，我能成为研修团队的一员，感到非常幸运：因为我又有了一次学习的机会，我们的青年教师也得到了一次成长的机会。一、我们的团队——整体合作，明确分工。接到研究课的任务，教导处非常重视，决定由由三年级组承担本次研修任务优秀青年教师陆文娟执教本次研究课任务。备课组由景丽丽副校长，科研主任吴晓，教研组长黄雪莲、优秀青年教师韦茳玲以及三年级组教师共同组成。（图片介绍）在研修过程中，我们得到了柳北区教研室和柳北区小学语文中心组成员（图片）的大力支持。他们先后两次到我校听课、评课。对我们的教法、学法指导乃至每一个教学环节都提出了中肯的意见，为我们解答疑惑。他们无私的帮助，让我们的研修团队以及我校全体语文教师都受益匪浅。根据团队研修要求，我们制订了研究课的活动计划，我们将每个阶段的任务明确化和细化：第一步:选手和备课组成员先各自研读教材；2.选手在备课组内说课；3.反复上试教课，听语文教师、中心组教师议课；4.课后，备课组和选手反思，集思广益，提出改进，最终定稿。二、研读教材，反复实践。1、围绕“教材解读课题”，我们开展教材分析，确定教法、学法。陆文娟老师研究的课题为《寓言两则》中的《揠苗助长》。《揠苗助长》苏教版三下的一则寓言。讲的是古时候有个人通过拔禾苗的方式帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。通过故事告诉人们一个道理：课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，这是三年级孩子第一次接触寓言这种文学体裁，把这个故事安排在第一篇，它的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。本课为第一课时，针对教材的要求及三年级学生的认知特点，我们将教学目标定位：1、抓住重点词与理解并读懂故事，正确、流利、有感情的朗读课文。2、引导学生用边读边画、边读边想的方法来理解课文内容，在交流中培养学生想象、倾听和表达的能力。3、培养学生读寓言的兴趣，初步感知寓言的特点，懂得做事情不可急于求成不能违背事物发展的自然规律，否则就会把事情办糟。教学重点：让学生抓住重点词语，通过读、说来理解课文内容。教学难点：在读中悟出寓意，初步感知寓言的特点。2、研修过程：痛并快乐着。根据备课组意见，陆文娟老师结合自己对教材的研读写教案，进行了第一次试教。成功之处：1、引导学生利用课文中的词句理解课题。2、能抓住课文中的重点词感受人物心情。如“天天”，利用填空让学生想象农夫的焦急，抓住“一棵一棵”体会农夫的卖力，从侧面反映农夫的愚蠢。3、利用字理引导学生学习、理解“焦”。不足之处：1、开课课堂气氛较为沉闷，缺乏趣味性，不能很好的调动学生学习的积极性。2、缺乏中年段相应的学法指导。虽然有了交给理解词语、理解课题的方法的意识，但是在学法的指导、总结、归纳方面缺乏引导，给学生印象不深刻，难以实现一课一得。3、寓意的体会不到位，缺乏层次性。学生对寓言中的违反规律，仅仅停留在禾苗上，寓言的表述，以教师讲解为主。4、人物形象不够丰满。由于对于课文中人物的情感线把握不够好，也就是农夫心情的变化：焦急——又累又喜——纳闷不够凸显，因而农夫这一形象不够生动。针对问题，我们一起反思，修改了教案，反复试教，最终形成了定案：1、看图猜故事导入，激发学习兴趣。不再先出示“寓言两则”这一大课题，将対寓言的感知调整到学完故事之后。“兴趣是最好的老师”，根据三年级学生认知特点，从以前学过的、熟知的故事入手，如《龟兔赛跑》《蜗牛的奖杯》《狐假虎威》等等，从旧知引出新知，从以前学过的故事引入新故事《揠苗助长》的学习，用生动有趣形象的图片拉近了学生与故事的距离，激起学生学习的欲望。2、加强学习方法的指导。方法一：理解词语时，除了引导学生采用换词、联系上下文等方法之外，还指导学生运用字理学习“焦”字，并联系上下文感受、理解农夫的焦急（看到禾苗不长，此时农夫的心里也像被火烤一样），同时让学生进行有关“焦急”的词语积累，并让...
