教案人教版小学语文教科书四年级下册的特点教学反思文章摘要:本文章的主要内容是关于人教版小学语文教科书四年级下册的特点_案例_课文_课堂实录_教后感_教学反思，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！变“教材”为“学本”──人教版小学语文教科书四年级下册的特点《根底教育课程改革纲要（试行）》明确提出，“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经历，主动探究知识的发生和开展……教材内容的选择应符合课程标准的要求，表达学生身心开展的特点……教材内容的组织应多样生动，有利于学生探究……”这就对教材建立提出了详细要求：教科书内容要从儿童生活经历出发，要能够调动学生学习的主动性，让学生通过本人的经历来学习，使学生从本人的经历学会认识并建构本人的认识；教科书要留意培养学生的咨询题认识，应当引发学消费生咨询题，学生能够通过对教科书的学习构成真正意义的自学才能。人教版小学语文教科书在引导学生学习方面，已经构成了鲜明的特色。一、提供丰富的阅读材料人教版语文教科书，选入了大量的新课文，可谓有血有肉，比成人化、教条式的文章有更强的可读性和吸引力。1.题材的多样性从四年级下册教科书选文的范围来看，能够说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容表达了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国小孩的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎么样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。文科教学有一个重要的任务确实是要滋养人的心灵。心灵是伴随一个人成长开展进步的，心灵的丰富与完善决定了人生的精彩与幸福。阅读材料的多样性与广泛性，给学生提供了宽阔的阅读空间，通过对不同时代、不同国家、不同地域、不同内容的阅读，给学生提供了可供吸收的多方面的营养。学生通过阅读，通过本人生活经历的介入，能够获得精神的力量。2.体裁的多样性从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生本身的语言建构，也确实是通过不断的理解、感悟、积累，渐渐构成本人的语言风格，找到合适本人的表达方式。只有阅读大量的丰富的语言材料，从多种多样的语言方式中感受语言，才有可能建构本人的语言，才有可能让不同的学生有不同的表达方式。本册的选文从不管从题材依然体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多时机直截了当接触语言材料。二、营建自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目的上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习适应。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过照顾文中人物的心灵来净化本人的心灵。“我仿佛看见了‘雨后春笋’的画面。”（《21.乡下人家》）以学习伙伴的话引导学生想象作者描写的画面，实现有意义的阅读。“我明白结尾两个自然段和前面三个自然段的联络是……。”（《13.夜莺的歌声》）通过对文章构造方式的揣摩和揣测，理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，到达和人物心灵沟通的境地。2.学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，确实是在和作者交流。“我明白为什么叫双龙洞了。”（《3.记金华的双龙洞》）“课文中三次提到‘万年牢’，这中间有什么联络呢？”（《6.万年牢》）提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一致，通过文字读明白作者的办法。3.学生与学习伙伴对话人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。事实上，学生完全能够把其中一个想象成本人，另一个确实是本人现实生活中的学...
