下载后可任意编辑《等比数列的前n项和》课后教学反思《等比数列的前n项和》课后教学反思1今日讲授《等比数列前n项和公式》。引导学生探究等比数列前n项和公式是重要内容。在探究公式的计算方法时，让学生通过观察、分析、类比、联想解决问题。有意识地使学生在推导过程中，忽略公比q=1和q≠1的情形，从而突破了公比的q=1和q≠1难点，学生在推导公式中通过自己探究解决了“错位相减”的重要数学思想。高中新课程正强调对数学本质的认识，强调返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的进展过程和本质。本节课后还有以下体会：（1）以学生为主体爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器而不可能造就一个和谐进展的人才”，因此数学学习的核心是思考，离开思考就没有真正的数学。这节课，通过创设了一系列的问题情景，边展示，边提问，让学生边观察边思考，边讨论。鼓舞学生积极参加教学活动，包括思维参加和行为参加，鼓舞学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。在教学难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考与讨论，让学生做课下载后可任意编辑堂的主人，充分发表自己的意见。激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式，使学生品尝到类比成功的欢愉。（2）巧设情景，提倡自主探究、合作沟通的学习方式学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应提倡自主探究、合作沟通等学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在老师引导下，不断经历感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、演绎证明、反思与建构等思维过程，体验等比数列前n项和公式的“在制造”过程，让学生在生生互动、师生互动中掌握知识，提高解决问题的能力。苏霍姆林说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探究者。”本节课正是抓住学生的这一心理需求，从新课引入到课后作业，创设了一系列“数学探究”活动，为学生开展积极主动的、多样的学习方式，创设有利条件，激发了学生学习数学的兴趣，并鼓舞学生在学习过程中，养成独立思考，积极探究的习惯。《等比数列的前n项和》课后教学反思2作为一名高中数学老师来说,上好每一堂课，要充分挖掘教材，要从“教“的角度去看数学,还要对教学过程以及教学的结果进行反思。高中数学不少教学内容适合于开展讨论性学习；教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题,下载后可任意编辑提炼出本节课的讨论主题。对学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想。他不仅要能“做“,还应当能够教会别人去“做“。以下是我对本次课教学的一些反思。本节课主要有两个方面的内容，一是求等比数列前n项和的方法，即错位相减法；二是等比数列前n项和的公式。由于学生初次学习，以前没有接触过错位相减法方法，所以要想让学生自己总结出错位相减这一方法应该是比较困难的，所以我先从简单的多项式化简，构造两个类似的例子让学生自己比较它们的结构出发，给他们一个直观的感受。为拿出错位相减做铺垫。在教学中，学生也确实通过两个例子的比较，比较容易的总结出了这个方法。所以由学生自己来给出通项公式也就顺理成章了，拿出通项公式后，学生总习惯于直接套用公式而忽视对公式的分情况讨论，所以一定要反复强调。课后，在各位数学老师的帮助下，我认识到在强调公式的时候只是从公式本身出发是不够的，学生理解的也很模糊，假如在这里加上实际的例子效果应该会更好，这是以后需要加强的地方。后面在讲解例题的时候由于时间关系，没有在黑板上进行细致的演算一带而过，高估了学生的计算能力。总之，结合新课程的教学理念进行相应的课后反思，努力上好每堂课，我信任可以不断提高业务能力和水平，下载后可任意编辑从而更好地服务于学生。《等比数列的前n项和》课后教学反思3探究等比数列通项公式的环节中，老师不应简单地给出公式让学生机械记忆，而是通过数学建模活动启发学生，引导学生从实际情境中发现规律。类比等差数列通项公式的获得过程寻求等比数列中四个量之间的关系，引导学生利用迭代法及叠加法得到等比数列的通项公式。在教学活动中渗透了数学建...
