教案人教版四年级下册语文《永生的眼睛》说课稿 VIP专享VIP免费

教案人教版四年级下册语文《永生的眼睛》说课稿各位专家，各位老师：大家好！特别荣幸能站在这里与大家共同讨论与交流，我今天说课的内容是语文出版社六年级下册第六单元第二篇课文《永生的眼睛》。下面我将从教材，学生，教学目的，重难点，教法，学法以及教学流程这几个方面进展说课。一、说教材拿到文章，我站在一般读者、学生和老师的立场反复研读了课文。感遭到第六单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文的作者是美国的琳达·里弗斯，文章讲述了一家三代人已经和预备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。标题“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的仁慈和美妙，“永生”则弘扬了关爱别人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”表达的确实是一种热爱生命的情怀。二、说学生六年级学生读了本篇课文后，应该能够感遭到这其中表达的真善美，感悟到生命的美妙，也能够涌起特别多的感动。但是我想，他们还不能清晰地明白终究是什么使本人产生了感动，这正是教学中应该协助学生提升的地点。三、说教学目的、重点、难点教学成功的根底是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目的，才能驾于全局。正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目的是教学的首要环节。”因而，依照《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的第二课时教学目的为：1．围绕对话核心主题——“由于谁、为什么而感动”、抓住详细的语言文字进展体会感受。2．能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培养关爱别人、协助别人、无私奉献的优秀质量，珍惜和热爱生命和美妙的生活。3．理解角膜捐献，对捐献角膜有一个比拟正确的认识。目的涵盖“知识与才能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。其中教学目的1、2是本课教学重点，目的3是教学难点。四、说教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，能够起到“一石激起千层浪”的效果，为促进学生语文素养的提高，表达语文教学的本质，践行新课程理念，我采纳“对话式教学法”。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因而，营建一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。本节课设计中，我采纳“语文对话式阅读教学方式”进展设计，构成了以“对话核心主题”为中心点，以“对话分主题”为线索，以“对话依托点”为详细内容，“由点拉线、由线画面、由面及点”的主题鲜明、各环相融、对话引证式的课堂构造，并详细设计了“预习与交流→确定对话核心主题→引出分主题→借助对话依托点阐述分主题→整合分主题回归核心主题”的教学流程。五、说教学流程上课之前，我布置学生进展预习，这是确定“对话核心主题”的重要素材。（一）导入课文，提醒课题导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”确实是这个道理。富有感情与哲理的导入，就像在师生之间架起沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心接近了。这篇课文学习中，老师首先配乐朗读一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的文章。《你的眼睛》像远方淡蓝的大海，那永久的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪耀，宛如水底的珍珠。读完后老师说：“这位重见光明的人在呼唤、在寻找给他带来光明的使者，这位光明的使者到底是谁呢？今天，我们就来学习一篇感人至深的文章，它是由美国的琳达·里弗斯写的作品《永生的眼睛》”。如此的导入，为后面的对话创设了特别好的情境，为后面参与你“由于什么而感动”这一主题的对话打下根底。【设计意图】这不是一首一般的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之老师深情朗读，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深化学习垫定了一个情感基调。（二）出示对话核心主题“你由于什么而感动”老师说：“同学们，这篇课文老师读了特别多遍，当我读第一遍的时候，我有了一种感动。当我读了特别多遍的时候，我的心中涌动着许多的感动。在同学们预习的时候，我发觉特别多同学也有如此的...