教案人教版小学二年级《葡萄沟》教学札记 VIP免费

教案人教版小学二年级《葡萄沟》教学札记《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地点”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那儿不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟消费的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别有名（第三自然段）。二、葡萄沟风光漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五颜六色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分漂亮（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、风光漂亮，而且那儿的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡特别热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因而，本课的教学重点应该是第二自然段。假如说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段确实是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开场是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要精确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。1、自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主开展、自我构建的主体。而活动是主体存在和开展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因而在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，本人观察发觉……让学生真正成为学习的主人。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜爱夏季则先学第二句，假设学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调理手段去调适和引导学生的主体行为。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也确实是揣摩课文、琢磨语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有特别高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读才能和审美情操的手段。小孩喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是由于那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧方式，而且有角色效应的作用。当了角色，小孩就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使小孩激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进展口语交际训练，培养学生的交际才能，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延伸语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的互相交织、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率……因而我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的材料，课内请学生提取老师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给维吾尔族老乡写写信……以此培养学生的综合能务。