《伴性遗传》教学设计（一课时）一．教学目标（一）知识目标1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。（二）能力目标通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。（三）情感目标1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。二、教学重点和难点：教学重点：1）XY型性别决定方式2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律三、课前准备：多媒体课件、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、四．教学方法设计：教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。五．教学过程设计：过程教师活动学生活动设计意图创设问题情景：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是红绿色盲患者。如果你是一名医生，他们就红绿色盲的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？红绿色盲症简介：红绿色盲是一种最常见的部分色盲，是一种常见的人类遗传病。患红绿色盲的人不能区分红色和绿色，他们把整个光谱看成两种基本的色调：长波（红、橙、黄、绿）部分为黄色，短波（青、蓝、紫）部分为蓝色。教师投影显示红绿色盲检查图让学生检测自己的视觉情况，请学生辨认以上3张红绿色盲检查图重的数字和动物分别是什么？展示有关红绿色盲的统计：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0.5％。观看投影：红绿色盲检查图，检查自己的色觉是否正常。创设情境吸引学生的目光，引发探究的兴趣。一、性别决定同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体?正常男性和女性的染色体基因型有什么区别？思考、讨论创设情境，激起求知的欲望二、红绿色盲引入新课题红绿色盲症的发现阅读提高学生的学习兴趣，激发学习热情，体现认知过程（1）遗传性质（2）基因型分析引导探究展示红绿色盲遗传家系图，请学生思考以下问题：1.致病基因是位于__染色体上的____基因?2.Ⅰ1的色盲基因传递给Ⅱ_____号,Ⅱ3含有色盲基因，为什么没有患色盲？3.只有男性会患色盲，对不对？原来这种病是位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于X染色体隐性遗传病，色盲基因是随着X染色体向后代传递的。思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常(携带者)色盲正常色盲合作学习：同桌同学一起讨论、思考，回答问题让学生自己总结出人的红绿色盲遗传的规律——位于X染色体上隐性基因的遗传。引导探究（3）遗传特点：隔代交叉遗传知识迁移，学以致用三、抗维生素D佝偻病分析思考题：与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种？问题：写出六种婚配方式的遗传图解①色觉正常的女性纯合子和男性色盲婚配:②女性携带者与男性正常婚配:③女性携带者与男性色盲婚配:④女性色盲与男性正常婚配:请学生分组写出上述4种婚配方式的遗传图解。并请两位同学到黑板上写出③④婚配方式的遗传图解。请学生根据遗传图解总结，得出红绿色盲的遗传特点：①患者男性多于女性。②隔代交叉遗传。男性色盲基因只能从母亲传来，然后只能传给女儿。隔代遗传：即第一代和第三代是患者，第二代一般为色盲基因携带者。交叉遗传：男性色盲基因只能从母亲传来，然后只能传给女儿。体现的是性别上的交叉。如果某显性致病基因位于X染色体上，其遗传特点是怎样的？展示抗维生素D佝偻病的遗传家系图。教师引导学生分析抗维生素D佝偻病的家系图，尝试归纳出伴X染色体显性遗传的特点。（1）代代相传（2）女性患者多于男性（3）男性患者的母亲和女儿一定是患者。教师简单介绍抗维生素D佝偻病。患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为...
