教案人教版九年级语文上册第8课《致女儿的信》教学设计内容预览：《致女儿的信》教学设计设计意图歌德说过：“哪个青年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必定对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进展的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真理。爱情，能够说是人生命天性的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留意就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：学习目的：l．理解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；2．理解“爱情的真理，感受伟大爱情的美妙；3．进展爱情教育，协助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重难点：1、教学重点：品味含义深入的语言，理解爱情的特质，树立正确的爱情观。2、教学难点：学生处于特别的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学辅助手段：多媒体。课前预备1．借助工具书自学生字、词：繁衍刹那间困惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立注视繁衍2．查找材料，理解作者苏霍姆林斯基。3．搜集有关爱情的名言警句；4．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《乱世佳人》等等。教学过程（一）导入新课1、提咨询：同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着答复“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不能够形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）2、简介作者苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有《给老师的一百条建议》、《把整个心灵献给小孩》等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些咨询题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了特别高的声誉。他曾屡次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。（二）、阅读文章，整体把握文章：1、朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。2、阅读课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出咨询题及“我”(父亲)对此的态度。5-24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该如何对待爱情。3、再读课文，提出咨询题，创设情景，体会文中父亲的形象和文章的写法：(1)、你是如何理解爱情的?提示：在提出这个咨询题之前，能够向学生说明爱情是人类最美妙的情感，让学生放下心理包袱。(2)、假如你拿同样的咨询题咨询本人的父母，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个咨询题的态度，从而引出下面的咨询题：A、文中的“我”对此的态度如何?(文中的“我”把女儿提出的咨询题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示快乐并给予充分的尊重。)B、“我”没有正面答复女儿的提咨询，却说到了我的青年时代和祖母玛利亚所讲的故事，故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（附板书2）（爱情，忠诚，心灵的追念。）（3）、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生了怎么样的变化?这么大的变化的根底是什么?（附板书1）（是他们之间相濡以沫的爱情。）(爱情是人类永久的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)（4）、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何屡次写到上帝的态度?说明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。（5）、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?善待爱情：以人的方式去爱。（三）欣赏名人名言爱情是如此的美妙，是人类最伟大的情感，看看名人是怎么样说的呢？多媒体出示：爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的--苏霍姆林斯基真正的爱情是专注的，爱情...
