教案人教版九年级语文上册第18课《杨修之死》教学设计内容预览：《杨修之死》教学设计教学目的：1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。2、掌握一些重点字词3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。课时安排：2教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2、讨论杨修之死的缘故。教学过程：第一课时一、介绍有关的文学常识。二、学生阅读课文，理解课文内容，老师处理学生的质疑。三、处理字词四、布置预习题1、为复述文中的七个小故事作预备。2、为辩论预备材料，男同学持“考虑和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。第二课时一、复述故事（10分钟）1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）1、（男）给以下加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延弃弓cao（）刀。三、完成抢答题（为防止滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）1、本文的叙事线索是什么？抢答后老师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，假设放回《水浒传》中，本文则是插叙。3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展开辩论（20分钟）男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出本人的观点，摆事实，讲道理，证明本人观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。（女）曹操借违背军纪之名处死杨修，以消除隐患。五、在辩论的根底上，总结人物性格特征。（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。（然后老师明确答案并板书）杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚假残诈、老谋深算六、总结（5分钟）（老师完成）1、分出胜负方。2、明确杨修之死的缘故有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违背军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的开展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。七、宣布完毕曹操杀人手段多曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，依然平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。所以，为了稳固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多详细的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了详细的证据。亲身出马，消灭异己。董承等人筹划的“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他又亲身入宫，捕杀董妃。献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相悲伤。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。他当场把董妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行杀戮”。因而，“大军所到之处，杀戮人民，开掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。借刀杀人，欲盖弥彰。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想立即杀他。但又怕因而失掉人心，因而就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心，便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既到达杀...
