教案人教版小学二年级《笋芽儿》片断赏析师：小朋友们自由读1—4自然段，想想：哪些人在呼唤笋芽儿起床啊？生：（学生自由读书）春雨小姐、雷公公师：是啊，春雨小姐是如何呼唤笋芽儿的？1生：朗读第一自然段师：哦，原来春雨小姐是如此呼唤笋芽儿的。她的声音如何样啊？生：特别轻、低声的师：谁愿意来当当春雨小姐下雨啊？生1朗读：“沙沙沙，沙沙沙。”（轻声的）生2：“沙沙沙，沙沙沙。”（低声的，加上了动作）学生纷纷举手想做春雨小姐师：小朋友们一起来。生齐：“沙沙沙，沙沙沙。”（轻声的，十分投入）师：春雨小姐，你们在和笋芽儿说什么啊？生1朗读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（轻声地呼唤）生2：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（也是轻声地呼唤着）师：女小孩们的声音细细的、甜甜的，一定特别像春雨小姐。你们来做做春雨小姐吧！（男小孩们纷纷偷笑，看女小孩们表演）师：春雨小姐，让我们一起站起来飘洒着呼唤吧，好吗？小孩们兴趣更高了，纷纷站起来，个性化地做起飘洒和呼唤的动作：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（师接着启发为什么春雨小姐要这么轻声呼唤，以及联络生活理解“沉睡”一词。）师：小朋友们，笋芽儿被叫醒了吗？他的表现如何样啊？1生：朗读第二自然段师：是啊，笋芽儿被叫醒了。她——生接读：“揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看了看四周仍然一片漆黑”，几个灵巧的小孩一边已经开场表演了。师：看了看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：——生接读：“是谁在叫我呀？”师：撒娇地说真可爱，再说一次能够吗？生撒娇地说：“是谁在叫我呀？”师：小朋友们，表演得真好。如此吧，让教师和大家一起合作表演能够吗？（学生兴奋极了）教师做春雨小姐，你们当笋芽儿，我们一起表演。师表演——低声呼唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”生表演——揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看了看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”表演完毕，小孩们特别活泼了。师：笋芽儿，地底下这么温和，你想出来吗？生1：不想出来，地底下太温和了。生2：不要出来，外面有寒风，还有冰冻，依然土里温和。师：是啊，笋芽儿确实不想出来，她才刚刚被叫醒呢！不过雷公公来了，他可不和你开玩笑！师生接着想象表演雷公公和笋芽儿的言行。反思：本篇课文是一篇十分生动的童话，特别合适小孩们表演，以及使用情境教学法教学。让小孩们把本人想象成童话中的人物，教学效果会更明显。表演法和情境教学法教学的优点：1、小孩们上课积极性高，特别快就能投入到课文中去。2、表演是小孩们对文本内化以及个性化理解，特别有效的表达方式。3、师生课堂融洽，特别容易使小孩喜爱这堂课，喜爱这位教师。
