教案人教版五年级语文《新型玻璃》情境设计《新型玻璃》是浙教版六年制第七册的一篇课文。本文是一篇科普小品，介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和在现代生活中的广泛作用，激发学生热爱科学、关怀科技开展、探究科技神秘的兴趣。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学形式。本文的教学，可通过创设不同的情境，加强学生的切身体验，到达理想的教学效果。[片断1]师：同学们，我们每天的生活中会用到许多东西，谁能说一说哪些产品是由于哪些需要而创造的？生：飞机是为了方便生活需要创造的。生：为了节约能源，人们创造了许多节能产品，如太阳能热水器，节能灯泡……生：为了节约用水，科学家创造了喷灌方法。……师：是啊，每一项科技成果的诞生，都是为理处理生活或工作中的咨询题，同学们就说一说最常见的玻璃有哪些用处吧。生：窗户上装上玻璃，房间里变得亮堂了。生：人们在玻璃的一面泼上水银，玻璃就成了人们日常生活中离不开的镜子。生：人们用玻璃制成各种各样的器皿，能够盛放各类液体。……师：是呀，由于消费和生活的需要，科技不断开展，知识不断更新，玻璃的用处越来越广泛，今天，我们就来学习一篇反映玻璃新的用处的文章《新型玻璃》。那么，本文所写的玻璃新在哪里呢？这需要大家从文中本人寻找答案。（学生兴趣高涨，纷纷读文、勾画、记录，老师走入学生中理解学习情况。）……[评析]老师在导入新课时没有拘泥于教材，而是从学生的日常生活出发，创设咨询题情境，引发学生的探究精神，培养学生的考虑咨询题、分析咨询题、处理咨询题的才能。首先，老师让学生通过探究“需要和创造的联络”去考虑日常生活中的科学创造，创设生活场景，激发了学生的好奇心、求知欲。接着巧妙地将话题转移到玻璃上，询咨询最常见的玻璃有哪些用处，这一咨询题也是基于学生的生活经历，强化了学生的学习动机。[片断2]……师：每一种新型玻璃的特点是什么？有什么用处？（老师板书“特点”、“用处”，并在它们的下面分别画五个咨询号。）老师要求学生带着这个咨询题读书考虑，并记住咨询题的答案。老师巡视，看看学生是否能读明白，理解学习有困难的学生在理解上有什么障碍，随时予以点拨。师：同学们明白了每种新型玻璃的特点和用处，而且记住了。但老师还希望你写下来，标题是《新型玻璃自述》（老师在课题后面加“自述”两个字）。谁明白什么叫自述？生：自述确实是本人谈本人的事，本人介绍本人。师：如今请同学们以新型玻璃的身份写一篇《新型玻璃自述》。全班分五组，分别写《夹丝网防盗玻璃自述》、《夹丝玻璃自述》、《变色玻璃自述》、《吸热玻璃自述》、《吃音玻璃自述》。师：要会夸本人，把本人的特点、用处写清晰，叫人一看就想买。所以，要实事求是，不吹牛。别忘了，如今你确实是新型玻璃了。学生写的时候，老师到学生中间走走，发觉咨询题及时纠正、指导，对写作有困难的学生还要进展必要的辅导。……[评析]老师让学生将本人想像为新型玻璃，写一篇自述，拉近了学生与教材之间的间隔，学生容易产生对新型玻璃的认同感。如今，他们本人确实是新型玻璃了，而不再面对冷冰冰的科技知识，写自述的过程确实是自我考虑的过程，给予丰富的感情色彩，激发了创作热情，加强了学习效果。这一设计，让学生进入角色以表演体会情境，写的过程中不仅运用到新型玻璃的知识，还得考虑如何表达清晰，即掌握了知识，又锻炼了技能。
