教案人教版三年级下册《古诗两首》（咏柳、春日）教学设计二教学目的知识：1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、姹紫嫣红”等词。2．背诵两首诗，能用本人的话说出诗句的意思。情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。教学重难点：大体理解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时第一课时一、导入回忆你经历中的春天是怎么样的，给大家说一说。二、检查预习1．自读生字，在文中为生字注音。2．抽读。3．小教师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4．抽读、齐声读三、学习《咏柳》1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》2．解题：春天里的柳树是怎么样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来描述吗？（自由说）看看古代的诗人是怎么样描绘春天风光的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3．诗人是怎么样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读明白了什么。（结合注释读），不明白的作上记号。4．交流汇报1．2句（1）碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好似用碧玉装饰打扮的一样。（2）考虑：作者把什么比作什么，如此的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5．交流汇报3．4句：（1）细叶：细细的嫩叶似：好似裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）考虑：这两句采纳了什么样的方式？（自咨询自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指导朗读6．朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗读，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，留意停顿。五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》二、解题1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。2．春日即在春天里三、初读，初通诗意1．自读全诗，再抽读。2．分小组讨论学习；读明白了什么，不明白的作上记号，勾出不理解的词。3．交流：提出不明白的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：巡游、赏玩美妙的风景泗水：水名滨：水边光景：风光风光一时：描述时间非常短新：新鲜、奇丽4．由词意考虑：诗人在什么样的天气，到什么地点去巡游，他的心情怎么样？你从哪儿读出来的。5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那儿风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的风光映入视线。6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。7．运用同样的方法学习3．4句。自读、勾出不明白的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随意识得：认识东风：春风姹紫嫣红：描述百花争艳的风光。总是：都是诗意：平常人们都明白有春风，可春风终究是什么样的呢？只有在见到了姹紫嫣红的风光后，才明了是春风带来了这无边的风光。指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境联络诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。五、指导朗读、背诵
