教案人教版三年级下册《燕子专列》教学设计一教学目的1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、温馨、空调、启程、特别、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢”等词语，摘抄本人喜爱的句子。2．有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，加强保护环境、保护鸟类的认识。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，加强保护环境、保护鸟类的认识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。教学时间2课时第一课时一、复习交流1．背诵第一课《燕子》师：爽朗灵巧的小燕子给大自然开来了勃勃活力。但是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2．交流课前搜集的有关瑞士的材料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊非常多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候平和，高山比拟严寒。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济兴旺，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业兴旺，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）二、初读课文，检查生字词学习情况1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。2．老师检查认读情况，随机纠正错误读音。3．以小组为单位，互相检查。4．通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。5．归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发觉其构造上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，“启、疲、载”都属于半包围构造，然后指导临写，留意构造比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。（2）指导临写，留意构造比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。三、再读课文，理解课文的大致内容，理清文章的表达顺序1．抽读、齐读、默读考虑：（1）课文写了一件什么事？（2）联络课文内容说说标题的意思？（运送燕子的专用列车）2．分组读文（1）说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描绘事情发生的通过，再单独介绍小小姐贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。（2）相机浸透：倒叙的方法，首尾照应。四、课堂作业（1）写生字。（2）抄生词。六、自由读课文，提出不明白的咨询题，下节课交流处理第二课时一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不明白的咨询题二、老师组织讨论学习解答重点咨询题，体会课文的思想感情学习表达方法（1）自读自悟课文边读边考虑，在学生本人的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。A、是谁挽救了它们？政府：读书第二自然段。人们：读书第三自然段一个小小姐：读书第四自然段B、通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎么样的思想感情？（对燕子的关爱之情）三、学生分组学习（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。四、全班交流，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进展语感训练，体会作者的表达方式（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联络标题：反映了人们关于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关怀燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下如此的命令来关怀一群遇难的燕子，确实难能可...
