博古通今以史为鉴VIP专享VIP免费

博古通今以史为鉴——以人教版必修二《古代的经济政策》一课为例当今世界，多元共存，随着经济区域集团化、经济全球化迅速发展以及国际金融秩序、经济秩序混乱，复苏缓慢，对各国发展经济提出了更高的要求。各主要经济体积极开放，拓展国际市场、进行产业结构调整，提高科技创新力度等，抓住机遇，迎接挑战。如何以史为鉴，充分汲取古代经济政策的精华，为我所用，成为各国的共识。普通高中历史课标要求“了解‘重农抑商’‘海禁’等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因”。本文通过对中国古代重要的经济政策的分析，为当代中国及世界经济的复苏抛砖引玉，建言献策。敬请方家批评指正。教学过程师展示ppt:2003年农民张三在承包的20亩土地上种植玉米,总产量约4000公斤。它认为种玉米无利可图，2004年他把土地卖给王强建房子。问题：在中国古代，张三收获的玉米将如何分配？中国古代的土地所有权有哪几种？生，阅读课文，回答问题。生一：石器文明时期，生产力水平十分低下，土地属于氏族公社所有，氏族成员共同劳动，平均分配产品。石器文明后期，私有制产生，国家出现，土地逐渐国有化，井田制应运而生。设计意图：以土地所有权转让为切入点引出古代中国土地问题，，拉近历史与现实的距离，转化自然，易于学生接受。师：材料一：普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》材料二：死徙无出乡，乡田同井。出入相友，守望相助，疾病相扶持，则百姓亲睦。方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田。公事毕，然后敢治私事，所以别野人也。——《孟子·滕文公上》从这段材料中能得到哪些信息？生二：井田制下，土地属于国有，实质是国君代表奴隶主贵族占有全国土地，是土地私有制的早期体现。材料二体现了井田制耕作下邻里的和谐状态。土地似井状，，中间为公田，余者为私田，先治公田，后养私田，体现了对国君的敬畏。设计意图：通过史料及图表，掌握井田制的耕作状态，内容充实，直观形象。师：井田制产生于商代，繁荣于西周，瓦解于战国，瓦解之因为何？生三：春秋战国之际是中国历史上重要的社会转型时期。社会存在决定社会意识，而在社会存在中起主要作用的是经济因素。随着铁器牛耕的广泛使用，提高了社会生产力，大量私田出现；王室衰微，诸侯争霸，周天子驾驭全国的能力降低，也无力控制诸侯王的土地；战争频繁，人口锐减，劳动力降低；各国变法，使私有土地合法化……各种合力促使井田制瓦解，私田出现，封建土地私有制荣登历史舞台。师：战国之际，各国通过变法，以法律形式确立了封建地主土地私有制。这种土地制度最大的弊端是什么？如何解决？生四：土地兼并，“富者田连阡陌，贫者亡立锥之地”。北魏的均田令，隋唐的均田制，宋朝的王安石变法，明朝张居正的一条鞭法，清朝的摊丁入亩制度等均是为了保护小农利益，增加财政收入，抑制土地兼并，巩固统治。设计意图：通过问答形式使学生深知经济因素是推动社会发展的主要动力，社会转型首先是经济转型，新的经济因素的产生、发展引发连锁反应，引发社会变革。土地兼并是封建制度的1顽疾，尽管执政者采取许多措施解决，仍然无法根治土地兼并问题，使学生认识到解决土地兼并问题的艰巨性与复杂性。师：（太和）九年，下诏均给天下民田：诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩，奴婢依良，丁牛一头受田三十亩，限四牛。诸民年及课则受田，老免及身没则还田。奴婢、牛随有无以还受。诸初受田者，男夫一人给田二十亩，课莳余，种桑五十树，枣五铢，榆三根。非桑之土，夫给一亩，依法课莳榆、枣。奴各依良。限三年种毕，不毕，夺其不毕之地。——《魏书·食货志》（北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可的哉？今遣使者循行郡州，与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还、受以生死为断，课农桑，兴富民之本。——《魏书·高祖纪》问题：从以上材料得到哪些信息？均田制能抑制“富强者兼并山泽”吗？为什么？生五：均田制是我国从北魏到唐中叶实行的土地制度，计口授田，是土地国有制的具体体现。男夫、妇女、奴婢均授田，并须种植桑、麻等...