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博古通今以史为鉴——以人教版必修二《古代的经济政策》一课为例当今世界,多元共存,随着经济区域集团化、经济全球化迅速发展以及国际金融秩序、经济秩序混乱,复苏缓慢,对各国发展经济提出了更高的要求。各主要经济体积极开放,拓展国际市场、进行产业结构调整,提高科技创新力度等,抓住机遇,迎接挑战。如何以史为鉴,充分汲取古代经济政策的精华,为我所用,成为各国的共识。普通高中历史课标要求“了解‘重农抑商’‘海禁’等政策及其影响,分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因”。本文通过对中国古代重要的经济政策的分析,为当代中国及世界经济的复苏抛砖引玉,建言献策。敬请方家批评指正。教学过程师展示ppt:2003年农民张三在承包的20亩土地上种植玉米,总产量约4000公斤。它认为种玉米无利可图,2004年他把土地卖给王强建房子。问题:在中国古代,张三收获的玉米将如何分配?中国古代的土地所有权有哪几种?生,阅读课文,回答问题。生一:石器文明时期,生产力水平十分低下,土地属于氏族公社所有,氏族成员共同劳动,平均分配产品。石器文明后期,私有制产生,国家出现,土地逐渐国有化,井田制应运而生。设计意图:以土地所有权转让为切入点引出古代中国土地问题,,拉近历史与现实的距离,转化自然,易于学生接受。师:材料一:普天之下,莫非王土,率土之滨,莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》材料二:死徙无出乡,乡田同井。出入相友,守望相助,疾病相扶持,则百姓亲睦。方里而井,井九百亩,其中为公田。八家皆私百亩,同养公田。公事毕,然后敢治私事,所以别野人也。——《孟子·滕文公上》从这段材料中能得到哪些信息?生二:井田制下,土地属于国有,实质是国君代表奴隶主贵族占有全国土地,是土地私有制的早期体现。材料二体现了井田制耕作下邻里的和谐状态。土地似井状,,中间为公田,余者为私田,先治公田,后养私田,体现了对国君的敬畏。设计意图:通过史料及图表,掌握井田制的耕作状态,内容充实,直观形象。师:井田制产生于商代,繁荣于西周,瓦解于战国,瓦解之因为何?生三:春秋战国之际是中国历史上重要的社会转型时期。社会存在决定社会意识,而在社会存在中起主要作用的是经济因素。随着铁器牛耕的广泛使用,提高了社会生产力,大量私田出现;王室衰微,诸侯争霸,周天子驾驭全国的能力降低,也无力控制诸侯王的土地;战争频繁,人口锐减,劳动力降低;各国变法,使私有土地合法化……各种合力促使井田制瓦解,私田出现,封建土地私有制荣登历史舞台。师:战国之际,各国通过变法,以法律形式确立了封建地主土地私有制。这种土地制度最大的弊端是什么?如何解决?生四:土地兼并,“富者田连阡陌,贫者亡立锥之地”。北魏的均田令,隋唐的均田制,宋朝的王安石变法,明朝张居正的一条鞭法,清朝的摊丁入亩制度等均是为了保护小农利益,增加财政收入,抑制土地兼并,巩固统治。设计意图:通过问答形式使学生深知经济因素是推动社会发展的主要动力,社会转型首先是经济转型,新的经济因素的产生、发展引发连锁反应,引发社会变革。土地兼并是封建制度的1顽疾,尽管执政者采取许多措施解决,仍然无法根治土地兼并问题,使学生认识到解决土地兼并问题的艰巨性与复杂性。师:(太和)九年,下诏均给天下民田:诸男夫十五以上,受露田四十亩,妇人二十亩,奴婢依良,丁牛一头受田三十亩,限四牛。诸民年及课则受田,老免及身没则还田。奴婢、牛随有无以还受。诸初受田者,男夫一人给田二十亩,课莳余,种桑五十树,枣五铢,榆三根。非桑之土,夫给一亩,依法课莳榆、枣。奴各依良。限三年种毕,不毕,夺其不毕之地。——《魏书·食货志》(北魏孝文帝下诏)“富强者并兼山泽……而欲天下太平,百姓丰足,安可的哉?今遣使者循行郡州,与牧守(地方行政长官)均给天下之田,还、受以生死为断,课农桑,兴富民之本。——《魏书·高祖纪》问题:从以上材料得到哪些信息?均田制能抑制“富强者兼并山泽”吗?为什么?生五:均田制是我国从北魏到唐中叶实行的土地制度,计口授田,是土地国有制的具体体现。男夫、妇女、奴婢均授田,并须种植桑、麻等...

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