教案三年级语文上册《可贵的沉默》说课设计 VIP免费

教案三年级语文上册《可贵的沉默》说课设计一、说教材1、教材简析《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要方式，以小孩们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到沉默，又从沉默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领会课文内容的根底上，遭到关怀父母、报答父母之爱的教育，学会关怀别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。2、教学目的（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写本人喜爱词语、句子。3、教学重难点：教学重点：理解小孩们的情绪变化，明白得关怀别人。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文标题为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂构造是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。检查预习情况，理解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定根底。爱因斯坦说过：“咨询题的提出往往比解答咨询题更重要。”由于文章标题发人深省，因此上课伊始，我就引导学生从标题入手质疑，提咨询：读了课题，你想明白什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的咨询题，概括为三个方面：喧闹——沉默——喧闹确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，如此就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感遭到了父母的爱在沉默中小孩们知错了，在沉默中小孩们在考虑；在沉默中小孩们在想方法弥补。而沉默后的喧闹是小孩们明白得了不仅要感受父母的爱，更重要的是报答父母的爱。在合作探究中打破教学难点：在沉默中，小孩感遭到了父母的爱；在沉默中小孩们反省了本人，只明白被爱而没想到报答；在沉默中，思索应该怎么样报答父母的爱；在沉默中，小孩们明白得了接受爱的同时还要报答爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，咨询题根本明朗化，我依照学生的学习汇报相机板书，并及时出示以下重点句子：（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们本人还没有认识到的极为宝贵的道理。（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（4）教室里又喧闹起来，只是与沉默前的喧闹已经不一样了。（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，因此在学生探究的过程中，我及时引导学生进展朗读体验。比方：用愉快、欢乐、得意的语调读小孩们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读小孩们堕入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读小孩们报答父母的爱的自然段。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合本身进展言传身教，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸新课改要求...