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教案人教版五年级上册语文8.《小桥流水人家》教学设计二 VIP免费

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教案人教版五年级上册语文8.《小桥流水人家》教学设计二【设计理念】以生为本、以读为本,把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会,提供充裕的课堂主动学习的条件,自主而不自流,有形式但不形式化。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读才能的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目的的有效整合。【教学目的】⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干涸、点缀、潮湿等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎么样表达思乡之情的。【课前预备】老师预备:配乐磁带、课文插图、文本内容。【课时安排】1-2课时。【教学流程与设计意图】一、谈话切入想像揭题激发兴趣1、月是家乡明,家乡--一直是令人魂牵梦绕的地点。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。2、看了这个标题,在你的脑海里,出现了怎么样的画面呢?(生自由畅说)3、请同学们看着本人想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的标题吧!4、事实上,这个标题确实是一首古诗中的诗句,有谁明白?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。)5、作者的家乡确实如标题这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!(设计意图:让学生想象小桥流水人家的情景,并在此根底上美读标题,使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。)二、梳理步骤初读课文感知大意1、这是一篇略读课文,平时你是怎么样学习这类课文的?(指名说),师给予确信并梳理阅读步骤:(1)读准读顺;(2)读思结合(参照连接语中的咨询题);(3)圈画批注;(4)交流讨论。(设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。)2、请同学们先独立阅读课文,留意把字音读精确,把句子读通畅。3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿态等。(设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以注重。)4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎么样的思想感情?(思念、热爱家乡)。5、通过前几篇课文的学习,我们明白,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但思念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对家乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?quot;家乡风光、家乡生活。)(设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的才能,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)三、读悟交融顺学而导领悟写法1、作者是怎么样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地点能够体会到?(在相应的地点圈画批注。)2、生自读自悟,师走下讲台当参谋,理解学情,随时协助学生排忧解疑。3、在四人小组中交流本人的读书所得,要求留意倾听,互评互学。(设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照连结语中的提示,让学生运用本人的知识、才能、经历,与文本对话,进展个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善本人的读书所得。)4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏向、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下:(假如学生对课文内容体会得较到位,师不必作过多的引导。)(1)课文第一自然段,作者把家乡的风光写得特别漂亮,从中可体会到他对家乡的热爱。A、出示第一自然段。B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,如此的抒情方式叫作什么?(间接抒情)间接抒发感情的语句,我们只有深化研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句能够体会到作者的这种情感?C、引导学生从清亮见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡风光的美,从而看出作者是多么的爱家乡!D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会,是读书的一个好方法!E、师动情地描绘:清亮见底的小溪潺潺围绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波浪,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱...

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