教案人教版五年级上册语文8.《小桥流水人家》教学设计二 VIP免费

教案人教版五年级上册语文8.《小桥流水人家》教学设计二【设计理念】以生为本、以读为本，把阅读教学活动视为宽松愉悦的读书交流会，提供充裕的课堂主动学习的条件，自主而不自流，有形式但不形式化。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读才能的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现三维目的的有效整合。【教学目的】⒈认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波浪、干涸、点缀、潮湿等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎么样表达思乡之情的。【课前预备】老师预备：配乐磁带、课文插图、文本内容。【课时安排】1-2课时。【教学流程与设计意图】一、谈话切入想像揭题激发兴趣1、月是家乡明，家乡--一直是令人魂牵梦绕的地点。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。2、看了这个标题，在你的脑海里，出现了怎么样的画面呢？（生自由畅说）3、请同学们看着本人想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的标题吧！4、事实上，这个标题确实是一首古诗中的诗句，有谁明白？（马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。）5、作者的家乡确实如标题这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！（设计意图：让学生想象小桥流水人家的情景，并在此根底上美读标题，使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。）二、梳理步骤初读课文感知大意1、这是一篇略读课文，平时你是怎么样学习这类课文的？（指名说），师给予确信并梳理阅读步骤：（1）读准读顺；（2）读思结合（参照连接语中的咨询题）；（3）圈画批注；（4）交流讨论。（设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。）2、请同学们先独立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通畅。3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿态等。（设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以注重。）4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎么样的思想感情？（思念、热爱家乡）。5、通过前几篇课文的学习，我们明白，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但思念寄予的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对家乡的哪些景致久久不能衬兀浚ㄊΩ菅幕卮鹗槟刹迨椋?quot;家乡风光、家乡生活。）（设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的才能，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。）三、读悟交融顺学而导领悟写法1、作者是怎么样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地点能够体会到？（在相应的地点圈画批注。）2、生自读自悟，师走下讲台当参谋，理解学情，随时协助学生排忧解疑。3、在四人小组中交流本人的读书所得，要求留意倾听，互评互学。（设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用本人的知识、才能、经历，与文本对话，进展个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善本人的读书所得。）4、全班交流。师顺学而导，或点拨偏向、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：（假如学生对课文内容体会得较到位，师不必作过多的引导。）（1）课文第一自然段，作者把家乡的风光写得特别漂亮，从中可体会到他对家乡的热爱。A、出示第一自然段。B、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，如此的抒情方式叫作什么？（间接抒情）间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句能够体会到作者的这种情感？C、引导学生从清亮见底、长长的柔软的柳枝、婀娜的舞姿等来体会家乡风光的美，从而看出作者是多么的爱家乡！D、师点明学法。通过抓住重点词句来体会，是读书的一个好方法！E、师动情地描绘：清亮见底的小溪潺潺围绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波浪，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱...