教案人教版小学二年级《玲玲的画》教学札记 VIP免费

教案人教版小学二年级《玲玲的画》教学札记《玲玲的画》，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例老师与学生均获得成功的大胆尝试。一次并不生疏的“初遇”“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”小孩们齐声答复：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈—老—师！”正式开课前，素未谋面的师生们营建了和谐的气氛。“平时是如何表扬本人的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声答复。“再加上一声‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈,顿时课堂气氛一下子活泼起来。一个贯穿一直的提咨询“小孩们，我们一起来学习一篇课文！”在老师的引领下，小孩们把课文的主角玲玲叫得特别嘹亮。“读了‘玲玲的画’这个标题，你们内心有什么疑咨询呢？”老师用一个咨询题作为了这节语文课的开始白。他的咨询题，立即引起了学生的考虑和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。在每个环节，老师都有意将这个提咨询贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回提醒谜底，要么让学生自主研究，找到咨询题的答案。本来稍显零乱的教学内容，由于这一个咨询题而得到了认识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也特别明晰。一批核心关键的部件老师提出了关于课文的理解的咨询题，却没有盲目求快处理。这节语文课，老师仍然从分自然段、识字等根本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。没有用老师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比拟一致的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了特别好的贯彻。在识字环节，同桌之间进展互动，调动了小孩朗读的兴趣，超越了一般教学形式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“打量”），及时运用于老师与学生的对话中（“我们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画如何样，请你细心打量打量”）。这些施教的小细节，及时稳固了初学的生字。探究用形状类似的字来经历的方法，既到达掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的强调，直截了当为理解课文做了充分预备。一次无法删减的模拟除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，老师还有认识地让学生依照情景，模拟“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为模拟者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、不明白、茅塞顿开和快乐的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过如此的环节，学生之间也构成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。老师一咨询，学生一答，老师将探究、评判的权力和标准交给学生，却掌握着理解的节拍和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一根本教学要求上。一场不能止步的变革尽管老师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了特别大工夫，但我觉得上好这堂语文课还能够做如下改良。这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其通过是，得到父亲的提示，在弄脏的地点画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该本人去细细体会，最终得出，只要积极动脑考虑，坏事也能够转化为好事。结合低年级书写任务较轻的实际，老师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的才能和决心。课文理解当然重要，但给小孩书写经历生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。