教案人教版小学二年级《坐井观天》片断赏析_1《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深化的道理：看咨询题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。关于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深化理解寓意。教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都明白了些什么生：我明白了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。生：我明白了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。师：理解得非常好。你们还想明白什么生：我想明白它俩为什么会有不同的看法。师：非常好。下面，围绕这个咨询题自由读课文。想想再答复。生：由于青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，因此它认为天“只有井口那么大”。生：由于小鸟天天在空中飞，亲眼看到天非常大非常大，因此它认为天“无边无际”。生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了非常远的间隔，又说明了“天非常大”。师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大生：天，确实非常大。生：天，无边无际。师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大生：天不过纸筒口那么大。师：你们为什么会有不同的看法呢生：由于长长的筒壁挡住了我们的视线，因此看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，因此天无边无际。事实上天确实非常大。师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。这是由于青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，因此它认为天只有井口那么大。生：我来补充，还由于青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。老师巡回指导，并参与小组活动。）[点评：这一片断教学，老师积极创设情境，引导学生观察“天有多大”，学生既有了亲身动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙构成错觉的客观缘故。老师引导学生知其然且知其因此然。]师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗[点评：老师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。]生：它俩笑的含义不一样。师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再互相讨论它们的笑各有什么含义。生：青蛙笑小鸟错了，本人是对的。生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。生：青蛙觉得本人天天坐在井里看天，最理解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。（老师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）生：我觉得“天天”“不会”要重读，如此就读出了青蛙对本人的看法非常确信、非常自信。师：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。生：我觉得“是”“看一看”要重读，如此就读出了小鸟非常有耐心、非常讲道理。生：我来读读小鸟的话。（生朗读）生：我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得委婉一些，要读出非常好心地劝告的语气，如此突出了小鸟非常有耐心、乐于协助青蛙。师：你真是一只聪明可爱的小鸟。[点评：这一教学片断，老师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟才能，然后再通过小组合作学习，让学生互相交流，互相启发，揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同，在小组内分角色朗读的根底上，学生再次自读自悟，训练了学生的“悟性”，满足了儿童内心的一种需要。学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深化理解了青蛙和小鸟的不同特点。同时，也为深化理解寓意奠定了坚实的根底。学生也明白了：学而不咨询，自以为是，是青蛙看咨询题片面的主观缘故。]师：假设青蛙确实跳出了井口，它看到的天是怎么样的呢这时它会怎么样想呢投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，确实跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：...
