教案人教版七年级《春天的雨点》教学札记 VIP免费

教案人教版七年级《春天的雨点》教学札记《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真诚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、打破难点，针对三年级学生的学习才能和培养目的，我从以下几个方面进展表达。1.在整个课堂教学中，我留意营建以读为本的学习气氛，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用本人喜爱的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同方式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真诚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深沉的爱心以及学习要专心致志的道理。2.本文情节感人，语句清新，语意深入，合适进展语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟才能。3．立足课本，着眼课外，精心设计课堂提咨询，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃活力。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛内心。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生明白得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真诚的感情。4．注重学习方法的培养，鼓舞学生本人提咨询、本人处理。在学习1—3自然段中，让学生在本人读书的根底上同学间互相提咨询，然后通过读书本人处理咨询题。学习4-6自然段依法进展小组学习。使学生在读书中养成爱咨询、会咨询、善咨询并能带着本人的咨询题读书、考虑的良好适应。5.留意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感遭到老师对本人的关注和欣赏。6.联络实际,表达情感。学完课文后，我让学生考虑并讨论以下咨询题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联络实际，进一步感遭到老师真诚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。但在本课的教学过程中，由于对咨询题考虑缺乏，还存在以下咨询题：1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多缺乏：在让学生自主学习的过程中，老师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，不断一句一句分析，课堂调控不够灵敏，指向性比拟明显。2.课文的插图没有非常好地利用。有学生提出咨询题“为什么要写21岁、10岁”时能够让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关怀小孩，是一种甜蜜的感受。如此，能更深地体会文章的内涵。3.对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出本人的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而无视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，气氛松，冲淡了课文所表达的情感。