教案人教版小学二年级《丑小鸭》教学札记_5《丑小鸭》是教科版小学语文二年级下册中一篇家喻户晓的童话故事，被称为“丹麦童话大师安徒生的自传”。课文给人们启示：生活是一个不断追求美的过程。真、善、美是世界需要的氧气，每个人都应该具备如此的素养。教学这篇课文时，笔者从小学语文阅读教学的工具性与人文性出发，将本人化身为学生学习过程中的引导者、倾听者、合作者，欣赏者，利用各种方式，激发学生兴趣，为学生创设民主平等、和谐愉悦的学习气氛。运用多媒体充分调动学生学习的主动性，让学生在乐学的情绪中，进展探究自主地学习，引导学生积极、主动、有效地朗读：读，发觉咨询题；读，提出看法；读，理解内容；读，体验情感。让学生在自主学习的同时，体验童话中主人公的悲伤与欢乐，正确认识本人与别人的优、缺点，明白得从小应该和蔼待人，不能以貌取人。人与人应该互相尊重，在生活中要有本人的目的，并充满自信，不断为之努力。下面，我将教学《丑小鸭》一课时，如何依照新课标，引导学生自主、自悟、自信地学习谈谈本人的办法：一、让学生走进童话，我是“引导者”。学习中，我将新课的切入点直截了当放在学生对丑小鸭“丑”的认识，让学生深入地理解由于丑小鸭长得丑，他的生活变得特别凄惨，运用电脑课件展示小鸭子孤苦伶仃地生活、被周围的各种人欺负的片段.小孩的心是纯真而仁慈的，课件的展示直观、生动而且深入，在如此的根底上，老师和学生一同声情并貌地反复朗读，再引导学生一起发觉、体会、感悟，学生特别快便走进童话宫殿，与主人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。然后，在与学生回到语言文字中，细细品读，“悲伤”、“悲伤”的情感迸发出来了，学生情感被调动，同时，对内容理解可谓水到渠成。在学习中，老师特别自然地作为一位引导者，在充分尊重学生，让他们成为学习的主体，与学生们一起走进了安徒生的童话。如此的引导到达了开门见山的效果、创设了民主轻松的课堂气氛，营建了恰到好处的语文学习情境，一举三得！二、让学生体验民主，我是“合作者”。学习过程中，我真正把本人与学生交融在一起，化身为学生学习的好伙伴、合作者，与学生平等地交流、讨论、学习，留意学生表达才能的培养，引导学生说完好、通畅的每句话的同时鼓舞学生拓展思维，用不同的表达方式表示一样的意思。只有教者在课堂上真正地让学生感遭到本人是学习的小主人时，学生这个时候迸发的思维火花是鲜活的、腾跃的、积极而且新颖的。比方，有的学生就大胆地说出课文中“羡慕、惊奇、悄悄地”等一些词语的本人不同的理解，有的学生还灵机一动，主动联络本人生活的实际来理解一些词语和句子，比方，一个小女孩就发表了本人对“羡慕”一词的精确而生动地理解：老师今天穿的衣服特别漂亮，我特别喜爱，真希望本人也能有一件一样的漂亮的新衣服，这确实是“羡慕”。瞧，多可爱，多灵巧的小孩！课堂中有的学生还严肃而认真地对那些嘲笑、欺负丑小鸭的人物提出批判与本人好心的劝告，情不自禁地为仁慈的农夫伸出热情的双手协助小鸭子而拍手叫好。这个时候，学生通过本人的朗读、考虑、学习体会到了课文中的真实情感，老师再因势利导进展朗读训练，如此，课堂中每一次的朗读，学生都能自然的将本人特别真实的情感体验投入，如此声情并茂地朗读，不再是教者一味的机械地抑扬顿挫说教、标点符号地处理。从学生朗读时而异常认真、时而特别气愤、时而又为丑小鸭变成了美天鹅的苦尽甘来发自内心欢乐而神采飞扬，都能够感遭到学生在语言文字的学习中，在人文情感体验中获得的愉悦和欣喜，获得的成功与自信。教学中学生与我一起自主参与到学习中，在语言文字中不断感悟，发觉咨询题，处理不明白，学生得到本人最想理解、处理的咨询题，明白一个为人之道，老师真正为本人的学生的成功而产生愉悦，我想，这才是早在唐朝时代，文人韩愈所说的语文教育最崇高的解惑、传道目的吧。三、让学生畅所欲言，我是“倾听者”。小孩的办法是多彩的，小孩的语言是丰富的，阅读教学中创新思维的培养，不能脱离制造性语言训练；要在制造性语言训练过程中，开展学生的创新思维。课堂上，我给了学生充分的时间...
