案例名称：老师，他在玩水观察实录：孩子们正在洗手时，我突然听到：“老师，徐鑫逸在玩水，用水泼在自己的头上，头发弄湿了，我们不能洗手了。”主题《有趣的水》活动过程中，我特地组织过一次有关谈话，当时孩子们都清楚地认识到玩水是不对的，玩水就是浪费水资源。在之后的盥洗过程中，每个孩子都能认真洗手，可是好景不长，中午吃饭前又听到了告状声，这不得不引起我的思考。于是午睡前，我又有声有色地讲了一个《小猪找朋友》的故事。故事讲完后，我问孩子们：“为什么小猪找不到朋友？”“因为小猪浪费水。”“因为小猪在玩水，其他小动物都不喜欢他。”……孩子们纷纷说。“那我们班有没有宝宝在玩水啊？”“有，是徐鑫逸，”“我们不要和徐鑫逸做好朋友了。”还没等我接着往下说，孩子们已经七嘴八舌地在讨论了。“哦，没有朋友是一件很难过的事情。没人和你说话、没人和你一起玩……”我故意夸张地说。此时的徐鑫逸已经露出一丝难过的神情，“徐鑫逸想不想要朋友啊？”“想”徐鑫逸轻声回答。“那你以后就不能玩水了，要不然就没人和你做好朋友了。”“我以后不玩水了。”徐鑫逸说。“你把水弄在自己的头上，不仅自己的头发弄湿了，还弄湿了地面、台面，其他朋友都不能洗手，弄得不好你自己还要生病，生病可难受了，又要打针又要吃药。以后老师在阳台上放一盆水，水里放很多好东西让你们开开心心地玩。”孩子们听了都高兴地拍起了手。自此以后就再也没有孩子玩水了。思考与对策：思考：虽然根据主题活动我有意识地进行了一次有关嬉水的谈话，可是显然我犯了单一呆板的言语说教的毛病，并没有收到良好的教育效果，致使孩子没过几天就犯错。这也使我及时地进行了反思，我一直想着如何来解决这件事，我想到了以前在看书的时候看到过这样一篇文章题目叫《当孩子有错时》，它里面说到当孩子犯错时有一个叫“移情理解”的方法即通过讲故事使幼儿理解错误行为。于是，我从中想到调整自己的教育方法：通过故事增加了移情性理解的成分，使孩子与故事中的人物产生共鸣，提供机会让幼儿思考和讨论，使孩子意识到问题的所在并能欣然接受老师的建议。这样做既终止了孩子的不恰当行为，又为他们的行为指明了方向。对策：1、运用“移情理解”的方法思考和讨论怎样洗手。2、在合适的地方提供水，让幼儿玩水。
