教案人教版九年级《愚公移山》说课设计各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《愚公移山》。愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容确实是这篇脍炙人口的寓言。下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目的、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进展说明。诚请各位评委给予批判指正。一、教材分析：《愚公移山》选自《列子.汤咨询》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③根底性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深入，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材侧重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目的和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生到达：能够借助注释和工具书读明白课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精巧的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言才能的目的。二、学生分析：学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识根底，要学习与现代汉语不完全一样的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，关于初三的学生来说，难度并不大。只要老师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。三、教学创意：创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发觉体验”——“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍假设干种阅读方法，进展阅读实践。创意二：师生互动，进展探究与合作学习；鼓舞性评价贯穿课堂教学。四、教学目的依照教学目的设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目的定为如下几方面：1、知识目的：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解比照、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。2、才能目的：文言文的诵读；多种学法的体验。运用全面的、辩证的、开展的观点看咨询题，提高分析咨询题的才能。3、情感目的：学习古代人民战胜困难险阻的伟大气势和坚强毅力。积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。4、创新目的：智叟也智。教学重点确定为发觉体验。教学难点是通过讨论愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，教学课型定为学法体验课。五、教法学法：为充分表达“学生主体、老师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采纳启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进展教学。学法则以诵读、发觉、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。六、教学程序：教学版块之一：同学们进展读诵体验。（15分钟）教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进展。1、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习（1分钟）。2、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清晰人物对话的语气、语调，画出疑点。听朗读后的师生互动讨论。（3分钟）（1）着重掌握以下几个句子节拍：方/七百里；惩/山北之塞；“遂率／子孙荷担者／三夫”；投诸／渤海之尾（2）着重读准以下几个语气语调：“曾不能/损魁父之丘”（担忧的语气）“曾不能/毁山之一毛，其如土石何？”（讥讽的语气语调）“汝心之固，固不可彻，曾不假设/孀妻弱子”（痛斥的语调）“何苦而不平？”（坚决反驳的语气）3、同学们集体朗读课文——理解文章的大意。（4分钟）考虑这么一个咨询题：这篇课文从什么写到什么？同学们发言。同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山堵塞写到无垄断，从愚公移山的办法写到愚公移山的行动，从开场移山写到移山完毕，从人的移山写到神的协助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神……4、参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言词。（共7分钟）首先鼓舞学生回忆翻译的原则：信——忠实原文，达——通畅流畅，雅——优美生动。翻译方法指导：（2分钟）（1）加。如“方”即“方圆”，指面积。（2）改。如“仞”如今已经不作长度单位运用，可改为意思相近的词“丈”来代替。（3）补。文言文中常有省...
