教案人教版九年级《邹忌讽齐王纳谏》说课设计《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进展说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能非常好地提高学生语文素养，培养语文应用才能，审美才能与促进学生平衡而有个性地开展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以本人与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。（二）教学目的依照新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的开展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目的确定为：知识目的：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特别的文言句式。②理解《战国策》的有关知识才能目的①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的才能。②培养敏锐的观察力，深入的分析力和较高的语言素养。方法目的学习表达详略得当，主次清楚的艺术手法，理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目的①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特别名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依照新课程理念，学生是学习和开展的主体。本节课我采纳以下教学方法施行教学。（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。（二）、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生考虑，让学生发挥自主、合作、探究的精神，处理疑咨询，把握课文内涵。（三）、情景鼓励法、比拟法、分析法、诠释法、按部就班法针对重、难点，把课文分为三部分，逐一层次分析，使学生把握重点，打破难点。三、说学法新的语文课程标准倡导学生自主学习，合作学习，探究学习方式，确实是让学生在学习过程中去体验。因而在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的认识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采纳朗读法，圈点勾画法，讨论法，咨询答法，分析法，比拟、仿写法等。四、说教学设想依照新课程标准，让学生进展大量的语文实践活动，并尝试让学生进展自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地点，提出疑咨询，在小组内交流讨论、合作探究，或查找材料、请教教师，以完成学习、才能目的。第二课时：师生交流讨论。在课堂中，将课文的方法目的、才能目的及课文的重难点有机地结合起来，通过“援用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、构造、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的才能。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一步：援用典故，复习导入（一）、激情导入同学们，你们可曾理解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王——是一个非常有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要接着学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用委婉的话暗示或劝告。（设计意图：援用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，...
