教案谈人教版课标教材五年级下册“综合性学习”单元的教学 VIP免费

教案谈人教版课标教材五年级下册“综合性学习”单元的教学整合就变模样放手才有精彩人教版课程标准实验教材进入五年级上册，大家发觉第五单元非常特别，它一改前八册教材以课文篇目编排的风格，而是一组以“游览汉字王国”为题的综合性学习单元。在五年级上期的综合性学习单元的教学中，不少实验老师在试教中奉献了珍贵的经历，但是也存在部分老师简单处理教学的情况，表如今：有的保守教学，他们把各则阅读材料嚼得非常烂后再“喂”给学生，学生没有品味到探究的滋味；有的盲目教学，漫无目的，蜻蜓点水，草草收兵；有的轻率教学，简单地把一则阅读材料当作原来的一篇课文来教，从识字学词到读文了事，完全缺失综合性学习的特点。这些现象的存在，说明部分老师对单独编排的综合性学习单元的教学认识还不深，把握还不准，因而在五年级下册有必要进一步加强综合性学习单元教学的研究。五年级下册教材，仍然有如此的一个单元（第六单元），整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。面对新的“综合性学习”单元，我们如何有效进展教学呢？笔者认为有几个征询题是不能回避的：我们开展综合性学习，根本教学理念是什么；主要目的是什么；实现目的的根本策略与方式又是什么。顾名思义，综合性学习具有“综合”的特点，开展综合性学习的根本教学理念也应该突显“综合”特色。敢于综合，敢于整合，语文教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的相貌，会使语文能呈现出更鲜活的模样。在整合中应该实现什么样的目的呢？结合《语文课程标准》及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本单元的教学，让学生理解信息在我们生活的存在及其价值，理解古今的主要信息传递方式，有初步的搜集信息和处理信息的才能，能自主筹划学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目的呢？确实是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，所以教学就会更加精彩。本单元的详细教学建议有：一、放手自主，激发学生自主学习的积极性要实现综合性学习的目的，我们必须鼓舞学生自主。自主是合作探究的根底，是学生搞高综合性学习的前提。1.自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文知识与综合才能，我们应该充分相信学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，学生才能才能得到进一步的释放和开展。我们放手信任学生，应从选择活动主题开场，给予学生足够的自主权利。这个单元的两个板块“信息传递改变着我们生活”和“利用信息写简单的研究报告”共7则阅读材料，这些材料并不等同于课文，我们老师不一定都要依序教学，能够鼓舞学生依照实际打破教材顺序，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨，如“因特网将世界连成一家”“奇妙的电脑魔术师”与“网上呼救”能够整合在一起进展教学，学生能够用“奇妙的因特网”为探究标题，进展相关自主探究活动。2.自主筹划活动并制定打算。五年级学生也具备一定的组织筹划才能。《语文课程标准》规定第三学段学生要“筹划简单的校园活动和社会活动，对所筹划的主题活动进展讨论和分析，写活动打算和活动总结。”我们在专门的综合性学习活动中所以应该去实现这个目的，老师要放手让学生依照本人确定的主题，自主去筹划综合性学习活动，如关于网络利弊的认识，能够让学生自主设计活动，能够开展辩论竞赛，能够开展演讲活动，也能够仿照电视开展访谈等活动。至于详细怎么样开展，确定什么时间、地点、内容，活动分为几个步骤，还要涉及哪些征询题，需要谁去落实，如何开展交流展示总结等，都可让学生自主确定，然后构成比拟周详的活动方案。3.自主开展活动。老师是教学活动的组织者和引导者，但是综合性学习不一定都必须由老师来当主持人，老师应鼓舞学生本人去完成综合性学习的各项活动，包括学生本人主持活动，本人做活动预备工作，本人做活动总结反思。老师不必担忧学生筹划的活动质量不高，事实上学生自主筹划的活动，他们真正参与了，收获和体验是不同的，在其中，他的才能更能得到提升。4.处理好自主与引导的关系。尽管强调学生自主，但老师的引导作用不能...