教案人教版四年级语文《卡罗纳》说课设计各位领导、各位同行：大家好！首先感激教研室给我们学校，给我这么一个锻炼学习的时机，感激我们学校的领导、老师对我的关怀和支持，感激各位同行的认真听讲，接下来我把我教学本课的一些设想简单地说一说，希望得到大家的点拨和引领。这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的宏大不幸时，周围的人真诚地理解他，热情地抚慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学如此一个特别的日子，从他承受的宏大悲哀和周围人对他的无限关爱这两方面展开来写的。《语文课程标准》指出：“应该注重语文的陶冶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深沉，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进展了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶获得思想启迪。新大纲指出：阅读教学要注重朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比拟几次哭泣，重点品读“你能够拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中遭到情感的陶冶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲哀，从而激发要关爱他、协助他的情感。在初读课文，捕捉爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，由于他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和时机留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是如何做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表本人的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正表达“把语文课堂还给学生”的教学主体观。说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳如此遭遇不幸的人，你会怎么样做？让学生也学会关爱。设想是美妙的，但由于个人水平咨询题，在课堂上还存在着许多的缺乏，在今天的课堂学习中，本人感遭到了活化课堂的价值，但是确实是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，所以更有非常多环节需要我进一步揣摩和反思，因此今天借此珍贵时机恳请各位专家、同行多多批判指正。感激！
