教案人教版九年级浅谈《故乡》的抒情线索 VIP免费

教案人教版九年级浅谈《故乡》的抒情线索近几年的教学实践，使我体会到，分析《家乡》时，抓住其抒情线索，不仅老师容易讲授，学生易于理解，而且在加深体会鲁迅先生的写作意旨方面也能收到事半功倍的效果。《家乡》写于1921年1月，它深入地反映了辛亥革命前后灾难深重的旧中国农村日趋凋敝、农民生活日益破产的历史真实。按常规的讲析法，这篇小说以“我”回家乡的活动为线索，按照时间顺序，依照“回家乡──在家乡──离家乡”的情节安排将作者的所见所闻所忆所感，着重剖析“在家乡”遇见的人和事。如此讲析诚然无可非议。但笔者认为：在理清这条明线的同时，还必须突出讲好一条被无视的抒情线索──这是一条暗线，但又是主线。文章开头，作者在描写了家乡萧条冷落的景象之后，紧接着有一段精彩的感情独白：“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。因此我本人解释说：家乡本也如此──尽管没有进步、也未必有如我所感的悲凉，这只是我本人心情的改变罢了。”这一段感情独白，是贯串全文的一条线，它统领全篇。我们能够如此来简化一下：全不如此……也就如此……本也如此│││(悲凉凄楚)(绝望不明白)(无可奈何)这段文字巡回跌宕，叫人荡气回肠，表现了作者变幻不定、动摇疑心、悲凉而又无可奈何的思想情感。这不仅是鲁迅早期民主思想的真实反映，而且特别大程度上表现了当时知识分子阶层彷徨的心绪。再看“在家乡”这一部分，作者突出地写了三个人(实际是两个人)：第一个是青年闰土爽朗可爱的形象。作者写了“蓝天，圆月，沙地，西瓜”写了“圆脸，毡帽，银项圈”，还写了“捉鸟，刺猹，拣贝壳”，通过对童年时代的美妙回忆，作者发自内心肠写道：“大概看到了我的漂亮的家乡了。”读到这里，我们再对照开头描写的家乡破败冷落的景象，对作者呼出的“全不如此”的慨叹能不由衷地共鸣吗?接下去，便是杨二嫂的出现。20年前，人称“豆腐西施”的杨二嫂凭着艳姿粉黛招徕顾客，本是社会的畸型儿。20年后，她成了“细脚伶仃的圆规”，变得舌尖嘴利，贪小泼辣，“西施”之名未绝，但小市侩习性更加恶劣。作者发出了“我惊诧了”的惊叹，可见其“绝望，疑虑”之情何等浓郁。家乡20多年“也就如此”罢了。等到我们看到了一张“脸色灰黄，皱纹特别深，眼睛肿得通红”的面孔，见到了“头戴一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索”，“手又粗又笨而且开裂，象是松树皮”一样的“木偶”人──中年闰土时，听到他叫一声“老爷……”时，我们也禁不住随着作者“打了一个寒噤”。美妙的经历一下子破裂了，家乡可爱的影子也茫远了。家乡“本也如此”：不断在制造无数的悲剧，人仍然愚昧麻痹，社会仍是世态炎凉，我们怎又不随着作者“特别的悲伤”的忧伤情感而欲泪又止呢?这一部分中的三个人的典型形象描写，完全是按照第一部分中的感情独白而刻意选取，精心设计的，成了感情线索的最好注脚。如今我们不妨来简单地归并一下：文章第三部分“离家乡”的三个小节，既是抒情，又是谈论。作者由现实生发开去，发出了无限的感慨，随着抒情的调子，把主题升华到一个新的深的高度。文中写道：“我在走我的路。……然而我又不愿意他们由于要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻痹而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这里作者抒发了对现实强烈不满，希望有新的生活的火热感情。但，他又接下去写道：“我想到希望，突然害怕起来了……”他觉得闰土崇拜偶像，过于愚昧;他担忧希望落空而动摇不安。这种情感上的盘旋，反复，实在令人回味沉思。文末在重新写“碧绿的沙地”，“深蓝的天空”，“金黄的圆月”后，作者咏叹道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路。事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这激昂充实的感情，富有哲理的启迪，号召人们团结抗争的热烈情绪已透过纸背，脱颖而出。主题思想的提醒水到渠成，瓜熟蒂落，不言自明。在第一部分感情总线索的指导下，最后三小节中作者的情感已有了新的飞...