教案人教版七年级上册《济南的冬天》说课稿一、说教材和学情(一)教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮风光写景散文。编者安排这篇文章，确实是想让我们领略到自然景物的美，领会包含在字里行间的感情。(二)学情关于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维才能和审美才能尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜爱写景的美文，但知其然而不知其因而然。俗话说兴趣是最好的老师。因而老师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目的1教学目的依照《语文课程标准》的根本精神，语文学习重在强调知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观的互相浸透和协调开展，我拟定了如下教学目的：知识才能目的：理解重点词语，品味积累语言，体会济南的冬之美。过程方法目的：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的才能：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达本人的感受。情感态度与价值观目的：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2.教学重难点为了达成教学目的，我将的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然风光的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。三、说教学方法教学：1.依照语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进展教学。这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了本人对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而假设要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深化感悟，进展个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。2.采纳多媒体等电教手段，加强教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，遵照“老师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法指导，采纳了：自主学习法、小组讨论法及反应练习法。四、说教学过程及策略为了到达教学目的，我设计了如下的教学程序。(一)情境导入一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎么样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。(二)朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小咨询题：1.学生用一两个词语概括本人经历感受过的冬天的特点。2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。3.学生考虑：为什么会出现如此的差异?济南给老舍先生的最大感受确实是——温情。因而，全文处处围绕表达着“温晴”，也表达着“温情”。(三)以温晴识温情——“温情”在我周围学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比照的方法突出济南温晴的特点。因而，作者说济南是个“宝地”。(四)以温晴看温情——“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章不管从立意，依然从构图色彩看，都是一幅完好的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。老师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主考虑，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1.摇篮安睡图2.雪后小山图3.山村卧雪图4.玲珑水晶图五、以温晴赏温情——“温情”在我心中老师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了本人独特的感受。因而，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。(一)走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，但是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比较山水的语...
