教案人教版七年级《安塞腰鼓》教学目的：1、感受安塞腰鼓的雄壮气概。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深化领会作者所歌颂的生命力量。教学课时：一课时教学预备：多媒体自学内容：1．查阅有关安塞腰鼓的材料，理解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。2．有感情地朗读课文，把握作者情感。教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你如今内心洋溢着怎么样的感情?(学生自由答复，同时交流查阅理解的“安塞腰鼓”的材料。)．俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄壮、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感遭到生命的激越，一下子就渲染衬托出激昂的课堂气氛，点燃了学生的学习热情。)二、朗读课文，整体感知1．老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(读是与文本接触的开场，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直截了当、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达才能，又营建了自主轻松的课堂气氛。)2.积累本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）炙烤（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3．指导朗读。老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、假设有所思的情绪，语速稍慢。”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，竞赛朗读。(“阅读是学生个性化行为”。这一环节确实是让学生在主动积极的朗读中，遭到情感陶冶，有所感悟，享遭到审美乐趣。同时，用竞赛来培养他们的参与认识，让他们成为课堂的主角。)三、精读赏析，咨询题探究（一）朗读课文：要求学生边读边考虑，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价（用文中词语或短句）如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等（二）理清构造：1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）（三）寻找美点：作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）……”的句式进展表达。分小组讨论进展。如：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓郁的艺术享受中，使人蔚为大观。（四）排比句式的理解：A.从方式上看：有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了。b.它震撼着你，炙烤着你，威胁着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓郁的艺术享受中，使人蔚为大观。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟...
