教案人教版九年级语文下册第20课《<庄子>故事两则》内容预览：20《庄子》故事两则教学目的知识目的1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．理解《庄子》及庄子生平、思想。才能目的1．欣赏《惠子相梁》的兴趣性，把握比喻的深意。2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，理解庄子的志趣。德育目的拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的理解，提高文化档次。教学重点、难点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。3．理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。课时安排1课时教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的相貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。先秦诸子散文，尽管主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平本质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气概雄壮；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。二、材料助读庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其回绝。庄子对后人的妨碍主要是《庄子》一书。《庄子》具有特别高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵敏多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫假设也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因此他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。《庄子》散文对后世的妨碍《庄子》在先秦诸子中，不管就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。三、打破语言关1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与本人的译文对照，找出错误的地点，并考虑译错的缘故。多媒体显示1．惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去探望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”因此惠施特别害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你明白吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在如今猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。如今你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”2．庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上玩耍。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的欢乐啊。”惠施说：“你不是鱼，如何明白鱼的欢乐呢?”庄子说：“你不是我，如何明白我不明白鱼的欢乐呢?”惠施说：“我不是你，当然不明白你；你本来就不是鱼，你不明白鱼的欢乐，是能够确信的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿明白鱼欢乐’的话，说明你已经明白我明白鱼欢乐而在咨询我。我是在濠水的桥上明白的。”四、引读提高1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。提咨询：(1)庄子讲鹌鸨故事的意图是什么?(2)庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿特别欢乐，表现了他怎么样的心境?学生考虑，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将本人比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既说明了本人的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既锋利...
