教案人教版语文九年级上册《故乡》教学目的：1.理解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评价人物，讨论人物与主题的关系。教学过程：1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经历。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要明白一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完好的故事情节和人物活动的详细环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成根底知识积累。3.与文本对话。就以下咨询题组织讨论和交流：①文中写了哪些人物？列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传。②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。4.师生对话，学生与学生对话。反应讨论效果，就学生写的小传进展交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比拟详细，人物形象饱满。为他们写小传，要从全文着眼，挑选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传（参考例如）：20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白、粉，整天在店里坐着，凭本人的年轻美貌招徕顾客，生意特别好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰苦的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年如今回到家乡的迅哥儿时，就虚伪吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘；有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。”（《谈谈小说》）在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面；而写人物的小传，又是对作品进展再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了根底。在写中的人物小传的过程中，能够看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作如此的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻痹、愚昧的农民的形象。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《家乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的；对文中人物的看法，确实是个性化阅读的一种实践，是一种创新才能的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了谈论文之后，运用谈论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，依然一种对语言运用才能的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光辉的见解，要不失时机地予以鼓舞。下面的例如供参考：闰土（1）：多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，好像一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个青年小英雄磨成了一个木偶人。闰土（2）：一声“老爷！”就把本人与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表如今从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表如今本人被凌辱、被损害的同时，又在凌辱和损害着别人。“我”：曾使本人魂牵梦萦的家乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它漂亮，只有在本来没有路的地点走出一条新路来。“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，辞别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土；对他来说，与生俱来的苦难事实上也是一种改变命运的财富！宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开场“飞”向这个既生疏又新鲜的世界了。5.研究性学习：关于主题的讨论。文学作品的理解，不强求一致...
