教案三年级语文上册《太阳》教学札记听支老师上《太阳》一课，真使人有清风扑面，耳目一新之感。窃以为这种“新”主要表如今如下三个方面：一、突出学生的主体性——时新的素养教育要求素养教育的主战场在课堂，在学科教学中施行素养教育，最主要的确实是要面向全体，突出学生的主体地位。激发学生学习的主动性，使每一个学生都能“在其最近开展区内得到开展”。在这两节课中，学生自始至终都积极地、主动地、制造性地进展学习，主体地位得到了实现，主体精神得到了发扬，主体认识得到了加强。这充分地表如今如下方面：1、全员参与。素养教育不是精英教育，而是全民教育，因此教育十分注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。如上课伊始个个边默读边动笔勾画。这“大兵团作战”的方式，使得人人都有语言实践的时机。此外，在两节课中进展“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、板演的学生有近百人次。支老师还特别照顾那些没有发过言的学生，用征询的口气请他们先举手，请已发过言的或板写过的学生把时机“让”给他们。面向全体、全员参与，在这两节课中得到了最充分的展现。2、全程参与。学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如开场时人人“三读”课文，个个勾画语句；而后多人次的概说和板书内容要点、上黑板标序号；后半段的众人争相说、读、议、辩、写等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，老师则以“主持人”的身份时而点拨、时而设疑、时而导引，既相伴又导行。3、主动参与。支老师特别注重调动学生学习的自主性和主动性，引发学生主动参与。如读课文时，让学生想读站起来就读；讨论咨询题时，想说站起来就说；在参与板书时，想写跑上来就写。学生的竞争认识和主动精神得到了充分的拓展。教者还留意运用“商疑”、“存疑”的方法激发学生主动参与。如在确定“没有太阳就没有可爱漂亮的世界”这句话在“系统表”中的位置时，老师让学生自由辩论，各说各理。学生兴致高涨，“情不自禁”地主动参与了进来。他们弄清了这句话在“系统表”中的位置，实际上是认识了它在文章中的地位和作用。在认识的同时，还进展了由简单到复杂的关联词语说话训练。假如没有这们的教学环境，只是单单拿出一个这么复杂的多重复句让学生造句，我想，学生是不管如何完成不了的。二、“自主开展~点拨启导”——全新的阅读课堂教学形式支老师在教学实践中总结探索出“自主开展—点拨启导”的阅读教学方式（见本书附录）。这一方式的本质是为了进一步地改善教与学的关系，让学生能够真正成为学习的主体，进而积极主动地、生动爽朗地学习。《太阳》一课的教学，能够说是对“自主开展—点拨启导”教学方式的最正确诠释，其新意着重表如今如下方面：1、令人耳目一新的“群书堂”。曾几何时，课堂上的板书能够说是老师的专利学生的禁区。“板书”是老师设计、板写出来，学生只是有时能够抄一抄（不管它有用没用）。而在支老师的这两节课中，老师打破常规，别出新意地让学生到黑板上把本人读明白了的内容要点写出来，而后又标出序号，最后又陈列组合成一个“系统表”。在这三个过程中，就有30多人次上台板写。所以，这种“谁想好了就上来写”的“自由式”板书，又是在老师的导引下按一定的逻辑顺序进展的。这两节课是实实在在地把老师的“一书堂”变成了学生的“群书堂”。在我们语文课堂教学的改革中，“一言堂”变“群言堂”较易，“一书堂”变“群书堂”要难得多。支老师这一“群书堂”的创意，绝不亚于他当年在四川成都下那《第一场雪》时，曾在全国首创使用的“诗化板书”的妨碍。2、十分富于新意的形象比喻。比喻，是运用形象手段描绘抽象内容的修辞方式。在认识句、段、篇、题的逻辑关系时，支老师没有使用惯常的“总分”如此的概念，而是形象地用“少先队员”、“小队长”、“中队长”、“大队长”、“辅导员”来作比喻，用“建立领导关系”来表示它们的内在联络。学生听起来新颖，有趣，而且感到贴身亲切，便于学习理解。假如不用这种“少先队序列”，而是采纳更加“正规”的“总分说，”倒确实是特别复杂的；太阳的“一般情况”相关于“太阳...
