教案人教版小学二年级《坐井观天》教学札记 VIP免费

教案人教版小学二年级《坐井观天》教学札记《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就《坐井观天》的教学片段进展评析，从而反思新课程标准的施行与落实。片断一：老师激疑引趣，导入新课：“要协助青蛙和小鸟处理咨询题，让我们抓紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进展拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带着下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。老师说：“哪个组汇报自学情况？”小组长带着齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。考虑：老师只提示“自学课文”，小孩就能按掌握的学习方法进展学习。二年级的小孩能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有才能自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让小孩借助已有的知识，通过本人的实践努力去认读课文，同时通过小孩之间的互相协助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让小孩在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给小孩，让小孩掌握学习的策略，更利于小孩明天本人去学习。片段二：进展角色朗读时，老师设计了如此的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得非常！它们争论的非常剧烈吧？我们怎么样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎么样读才读得好？”小孩们纷纷三人为一组进展朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。小孩们练读后进展汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，详细说说哪个词语读得好，进展生生之间的赏析性评价。考虑：1、应尊重小孩阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个小孩就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们能够也一定会有本人的独特感受，他们的朗读就能够表达本人不同的理解、体会和感受。老师拼弃了往常那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让小孩本人去探究，想想该怎么样读才会读好，让小孩“我口表我意”，在实践中本人发觉建构，在互助中研究，合作中探究，充分地确信小孩在阅读中的主体性以及独立性。2、评价应留意促进学生的开展评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价别人的同时进展倾听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维质量的构成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展赏析性的评价，这使被评价的小孩得到鼓励，感受成功的喜悦；小孩在欣赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。所以，赏析性评价还能够是学生自我进展评价，例如，小孩如此自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别留意读出‘天天’，能够看出青蛙是多么自信。”这同样能够激起小孩们的自我反思。3、要留意老师的导与学生的自主有机结合老师应注重把学习的主动权交给小孩，但同时得留意如何表达老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让小孩自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学才能的小孩，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但关于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否能够在小孩们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让小孩深化研读。老师可设计如此的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎么样读才读得更好？如此，既能够给面上小孩们榜样的作用，也能够激发学生探究的兴趣。4、让小孩有平等的训练时机老师组织小孩们四人一组进展练习，但我们发觉，小孩们练习时，往往就练喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的小孩，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的小孩，朗读水平较好的小孩就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，如此会造成恶性循环，不利于小孩的开展。老师可创设情景，让小孩...