教案语文人教版七年级上册《在山的那边》教学反思教学内容的和谐──丰富有效：让每个学生品味到成功的喜悦
在课堂教学中，老师大胆放手让学生依照本人的知识背景，生活经历和兴趣爱好，在一篇文章里选择本人喜爱的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、奇光异彩的“课堂生态美”
如何“丰富”课堂，让学生“活泼”起来
笔者认为将课堂内外的知识有机的衔接是一条行之有效的方法
语文学科有其特别性，课内、课外是学生获取知识必不可少的重要途径
让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习兴趣，构成师生互动，提高语文学习的效率
在教学《在山的那边》时，共用两课时
第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什么深层含义
这个咨询题，第二课时就安排学生质疑咨询难，生生互咨询，生生互答，师生互答
我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进展考虑和提咨询
两个班级的情况类似：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提咨询的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在沉默，看来六年的小学语文课堂，老师让学生成为学习的主人这一点还没有充分地表达，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位
可能老师们对小孩没有十分强调“主动学习”、“做课堂主人”的重要性，因而，学生就一个个地沉默下去，在语文课堂上，渐渐适应睁大一双亮晶晶的眼睛或好奇或探询或无神地看着老师，头脑也忘了考虑，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也逐步消失了，学习的热情或者说知识对他们的吸引力也逐步减退，直至最后消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了
如此想想，后果是多么可怕呀
我要让学生在语文课堂上学得好，我决定为这个目的而努力
学生的质疑提咨询将会接着，不会因第一次
