教案人教版七年级事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个教学目的1．学习做一个富有制造性的人。2．理解本文的中心论点和分论点。3．理解并运用事实论据。4.协助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系，鼓舞学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。教学重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。2.难点：理解并运用事实论据。教学方法：探究法教学过程：第一课时初备统复备一.导入：播放：歌曲《春天在哪里》，活泼一下气氛，从而为课堂教学打下情感根底。课堂：由课前的歌曲提咨询：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提咨询：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生答复了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！因此说：每一种事物都能够从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不一样。二.整体感知请用你喜爱的方式读课文，考虑：1.作者提出了哪几个咨询题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采纳了什么论证方式？2.“用浪线划出引起你考虑的警句，并结合本人谈谈会。”请组长把小组的共同见解作好记录。学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用本人理解的方式做好记录，老师能够参与到其中的一组中去。交流见解第一题指导答复下列咨询题的思路：咨询题---观点---论证方式咨询题一：制造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学问2.有探求新事物、活用知识的态度和认识3.持之以恒地进展各种尝试的毅力）事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。咨询题二：制造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有制造力和缺乏制造力的区别呢？（观点411.任何人都有制造力，制造的认识在本人的思想里。2.即便是伟大的科学家、制造家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于如此的过程：关注极其一般、甚至一闪念的办法，并对它反复琢磨，逐步充实而构成的。3.区别一个人是否拥有制造力，主要依照之一是：拥有制造力的人留意本人的细小的办法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你考虑的警句，并结合本人谈谈会。老师总结：做一个富有制造性的人1.经常保持好奇心，不断积累知识；2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它开展下去。三.制造火花（过渡语：在生活中我们要擅长寻求第二种答案，有认识的培养本人的制造力，下面我们就动一动手，来发挥一下本人的制造才能。）材料：3个回形针，一张卡通讯纸。在实践中探究回形针的用处。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1.培养学生的创新认识2.使学生明白事物的正确答案不止一个四.本文写法上值得我们学习的地点目的：反思学习过程，学有所得v1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。v2.援用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气概-------谈论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是一直为论点效劳五.写作实践下面就请同学们以课文制造性思维的必需要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。学生写作，后交流，学生评价，老师评价。六.奇思妙想（作为机动内容---时间多，当堂交流，时间少，作为作业）说一说本人想制造制造什么?你预备如何去努力实现你的制造制造。
