教案人教版九年级语文下册第12课《人生》内容预览：12人生教学目的知识目的1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2．理解勃兰克斯及其创作成就。才能目的1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的才能。2．学习通篇为喻，进展说理的写作方法，培养学生的整体感知才能。3．写一段比喻性文字，训练文字表达才能。德育目的进展情感态度和价值观教育，考虑如何选择本人的人生。教学重点、难点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2．学习虚拟情景，进展说理的写法，深化探究作者的写作意图。3．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。课时安排1课时教学过程一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当如此度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登本人的人生顶峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。二、材料助读多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批判家，文学史家。出生于犹太血缘的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔妨碍较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三要素决定论来研究文学开展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也遭到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。三、朗读课文，整体感知1．学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhān)望：往远处看，往今后看。攫(jué)取：掠夺。臆(yì)测：主观的揣测。馈(kuì)赠：赠送。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。2．学生交流初读文章的感受。生1：作者能把“高塔”“地洞”“宽敞领域”和“工场”四个毫不相关的事物连缀成文，并和“人生”联络起来，这是我不曾想到的。生2：有些语句比拟深奥，我不太能读明白。生3：全篇都在讨论人生咨询题，使我开场考虑本人的人生之路。生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。……老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨1．提咨询：作者把人生比作高塔，你认为如此的比喻恰当吗?为什么?生1：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便开场了成长奋斗的历程。每前进一步，就好似爬上了一个台阶，我如今正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松欢乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。因此“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生3：我觉得人生就好像爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确信能看到最美的风景。生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就特别新颖。……老师小结：文学欣赏从来确实是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2．归纳概括描绘的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描绘人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对今后的希望；再后来攀登就困难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描绘深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，特别欢乐。第三小组：第三个场面描绘一些人在宽敞的领域开辟进取，开疆辟土，制服人群的情景。主要运用简练的笔...
