教案人教版小学二年级《丑小鸭》问题探讨这是我在语文课堂上看到的两个情景——老师：《丑小鸭》这篇文章说明了经历过非常多磨练的人，通过努力一定会成功的。某学生：老师，我觉得这篇文章的意思是说，鸭子确实是鸭子，天鹅确实是天鹅，天鹅不用如何努力，最后仍然会变成漂亮的天鹅。不是有这句话嘛：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。老师：@#$%*老师:《买火柴的小女孩》这篇文章反映了资本主义社会的罪恶，以及穷人的凄惨生活。某学生：老师，我今天上学走过天桥时，也看见有一个小女孩在乞讨。我想把早餐钱给她，又想起爸爸说沿街乞讨的人都是骗子。老师：@#$%*在这时代教育小孩真是一件“危险”的事情，他们永远无法像你小时候那样，大人一说，头点得像拨浪鼓一样。事实上，上述两个学生的阅读感受早已经被学者们意料到——以精神分析方法研究童话的美国学者布鲁洛·贝特尔海姆（BrunoBettelheim）就认为，安徒生童话尽管漂亮动人广受儿童欢迎，但是对儿童的精神协助并不大。例如，《丑小鸭》可能引导儿童有错误的想象，希望本人属于另一高贵的品种；《卖火柴的小女孩》反映出世界是无情冷酷的，让人对现实充满沮丧。安徒生作品是否确实合适小孩阅读，在西方和中国都不断有争论，这点我们且不去管他。我以为重要的是，在语文教材是安徒生作品的最大传播渠道的情况下（毕竟，非常多小孩只有通过课本接触安徒生），语文老师们——这个课堂上安徒生作品的重要诠释者，你们在今天应该如何教安徒生作品？我希望，所有的老师都能读一读《安徒生童话全集》，尽可能完好地理解、理解安徒生以及他所处的那个时代，而不是仅仅“研究”被删减得只剩“骨头”的课文（尽管由于篇幅缘故，这种删减能够理解）。我希望，所有的老师都能在读出本人心中的安徒生，并大胆地和学生们讨论你的阅读印象和阅读感受，而不是搬来教参上的观点“灌”给学生。例如，你大能够质疑《海的女儿》中为了爱情奉献一切的人鱼公主——假如你足够“女权主义”的话。我希望，所有的老师都能把安徒生当作本人周围活着的朋友，平等地和学生讨论一些人生观念，而不是用“伟大的童话作家”如此的字眼去恐吓小孩,让小孩们从此学会仰视。例如，我们能够用《丑小鸭》和学生讨论在困难环境中如何保持自信，用《卖火柴的小女孩》培养学生的同情心和蔼良的美德。哪怕是小孩的思维深度还无法到达，但安徒生作品的内蕴会在他心中埋下种子。假如是如此，我相信安徒生童话能让人类变得更好，由于安徒生说过，Lifeitselfisthemostwonderfulfairytale(生命本身确实是最美妙的童话故事)。假如是如此，我以为是对安徒生的最好思念，不管是否是他诞辰两百周年的纪念日。假如是如此，即便到安徒生三百周年纪念日时，我们这些人都已经在世界上消失，但安徒生还能鲜活地活在各国小孩的心中。
