教案人教版七年级语文上册《静夜》教学目的知识与才能：1、反复诵读，理解诗歌内容并纯熟背诵。2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。过程与方法：1、朗读训练，体会语言的节拍感与和谐美。2、发挥想象与联想，仿写句子。情感态度与价值观：1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。教学重点：1、朗读训练，分清节拍，念准重音，读出感情；2、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。教学难点：1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和包含。教学方法：朗读法、想象法教学器具：多媒体课件课时安排：１课时一、导入同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能讲出这个陈旧的爱情悲剧呢？故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团聚，历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。然而在郭沫假设的诗中，我们将读到关于这段传说的别样故事。二、整体感知1、走近作者郭沫假设（1892——1979），我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫假设。一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》。2、时代背景20年代初期，五四运动的洪波已经衰退。半殖民地半封建的中国照旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈地向往着美妙的将来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗，这些诗收录在《星空》里。四、研读《静夜》1、听录音朗读2、生自读课文，读出感情3、考虑：师：全诗分两小节。请同学们考虑一下，哪节写实？哪节写联想？都突出了夜晚的什么特点？生：写实：月光、松林、白云、疏星；联想：天河、海雾、鲛人流珠第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。师：第一节中这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一种怎么样的感受？生：月光朦胧，覆盖着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感受是──朦胧、恬静的美。师：第一小节的“淡淡”“团团”“几点”表现了作者怎么样的感情？生：淡淡的忧伤。师：在如此的一个月夜，作者想到了什么呢？生：第二小节的开头一句“天河何处”，完毕了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤的宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象穿过茫茫海雾，想象着会有鲛人立在岸边，对着月亮流下串串珠泪……多么奇瑰的想象。师：如何理解“怕会有鲛人在岸，对月流珠”？生：鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人，也能够指诗人本身。作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联络到本人当时的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的忧心。师：这首诗的两个小节之间有着什么内在联络？生：第一节的景物描写，是想象的根底，第二节的想象是对写景的提升和点睛。假设没有写景，想象就显得突兀；假设没有了想象，第一节的景便没有了活力，没有生气。师：讨论：此诗构造与《天上的街市》有哪些异同？生：这两首诗的构造大致一样，都是先写景，以写景为根底，再展开想象和联想。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”把读者的视线由人间转到天上，为第二小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”完毕写景，转而想象的。五、全文小结天上的街市：对光明、自由、幸福、美妙生活的向往、追求静夜：对时代绝望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤。——诗人对现实的绝望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。六、拓展训练想象和联想训练1、仿照例如，发挥你的想象，续写句子。例如：天上的明星现了，好似点着无数的街灯。牵牛花开放了，••••••笼中的小鹦鹉，••••••月光照在地上，••••••2、仿照例如，通过四至五步联想，使两个意义相距非常远的词联络起来。例如：木头－树林－田野－足球场－足球（1）雪花——茶（2）钢笔——月亮（3）夏夜——钢铁（4）沙滩——车轮
