下载后可任意编辑《秦兵马俑》教案《秦兵马俑》教案1１、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。１、知识目标：⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语。⑵联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜亮在文中的作用。⑶理解兵马俑规模宏大、个性鲜亮的特点。２、情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。３、能力目标：⑴正确、流利、有感情地朗读课文。下载后可任意编辑⑵提高学生的表达能力和想象能力。⑶培育学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采纳了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气概和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜亮的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培育学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论沟通的合作学习能力，便是教学难点。对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：背景资料──让学生了下载后可任意编辑解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气概和鲜亮的个性特征；课文阅读──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。资源站点──给学生提供查找资料的信息。学生作品──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。ＢＢＳ论坛──构建互动学习的平台。２课时。第一课时一、导入新课，了解背景１、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？生讲述世界八大奇迹。２、介绍秦兵马俑的发现：生齐读课题。３、今日就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。４、点击视频观赏秦兵马俑录像：学生看录象后谈初步印象。（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）下载后可任意编辑二、初步感知、理清思路１、根据学习要求，初步感知，了解梗概：学生点击课文内容浏览课文，结合相关资源进行自主学习。２、沟通。３、通过自主学习，你有什么收获？学生沟通自学收获。（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气概和精致的工艺以及相关的背景资料信息。）三、再读课文，大胆质疑１、老师引导学生再读课文：针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。２、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。３、学生把自己的疑问发表于ＢＢＳ。（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培育学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与ＢＢＳ。老师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）四、激发鼓舞，课堂小结下载后可任意编辑这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、沟通来解决它们。第二课时一、回首秦俑...
