教案人教版九年级上册《故乡》设计教学目的：1。通过对详细的人物形象、今昔的环境、完好的故事情节的分析，使学生领悟主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。2。把握文章比照手法的运用及其作用。教材分析：1。重点：领悟在景物描写和肖像描写中运用比照手法的好处。2。难点：品味文中谈论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。教学设想：这篇小说的情节比拟淡化，但是环境描写、人物刻画则比拟饱满，比照手法的运用比拟典型，因此在教学中，对情节略讲，把重点放在环境描写和人物刻画的比照分析上。第一课时主要人物是把握小说的情节、线索，理解重点语句，理解环境描写及其作用；第二课时主要引导学生在详细的环境中分析人物，在比照中把握人物的性格变化，探究小说的主题。课时安排：2课时教学流程：第一课时教学课型：讲读课————通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。教学重点：整体感知，把握小说的情节和线索，理解环境描写的作用。教学流程：一．导入新课：1．由《乡愁》“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲啊在里头而如今乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头”导入。“乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。余光中的《乡愁》表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，希望祖国早日统一的思想感情。2．那么鲁迅《家乡》中的家乡又是怎么样的呢？又表达了作者怎么样的情感？（板书课题）二．检查字词（PPT）：阴晦（huì）萧索（xiāo）猹（chá）五行缺土（híng）弶（jiàng）獾猪（huān）潮汛（xùn）髀（bì）惊诧（è）颧骨（quúngǔ）嗤笑（chī）吓（hè）瑟缩（sè）深黛颜色（dài）惘然（wǎng）恣睢（zìsuī）三．指导阅读：（一）复习小说的知识，留意把握小说的三个要素：人物，环境和故事情节。（二）理解《家乡》的写作背景：是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。辛亥革命尽管赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。中国的广大人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的双重压榨之下，加之军阀混战，社会动乱不安，他们纷纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。（三）按要求阅读课文。1。理清小说的情节和线索。2。找出文中环境描写的语句。（环境：自然环境和社会环境。）3。划出不理解的语句。四．探究研究：（一）小说的情节。明确：课文以“我”回家乡的活动为线索，按照“回家乡—在家乡—离家乡”的情节顺序。第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回家乡所见之景和“我”见到家乡的复杂心情，交代“我”回家乡的目的。第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在家乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。第三部分（从“我们的船向前走”至结尾），写“我”渐离家乡时的种种感触。（二）环境描写：详细段落，比拟环境的异同，结合写作背景简单分析导致环境变化的根本缘故。1。自然环境：（1）“时候既然是深冬；渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的家乡？”分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋谢，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在如此的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指爽朗、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面显露出荒凉、死寂、了无活力。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷践踏下日益破产的旧中国农村的缩影。如此的画面给“冒了酷寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁...
