教案人教版七年级下册 《邓稼先》教学设计 VIP免费

教案人教版七年级下册《邓稼先》教学设计《邓稼先》教学设计一、课文分析：单元提示上明确了本单元的主要内容是出色人物的相关事迹，学习目的是探寻并学习出色人物的精神和“理清作者的思路，深化理解课文的思想内容”。据此，我把本课的教学目的设定为理解邓稼先精神并从中获得启示。但细读全文就能够发觉，作者没有空洞地描绘邓稼先的质量，而是用饱含真情的笔调，描绘邓稼先的奉献与质量，以此来表现邓稼先的精神，这也是本文最大的特点。因而，我在教学设计中，将此作为全课的主线。通过引导学生感受至情的内涵，品读至情的含义来解读邓稼先的精神意义。再引导学生考虑文中所表现出的作者的志向，来认识本文的现实意义。二、课前预备：在第一课时中，要求学生们通读全文，完成两个目的：1、掌握文中出现的成语，大致理解援用的内容。2、从描写的主要内容与目的出发，概括全文六个小节的主要内容并理清文章思路。内容提要：（1）概述历史——奉献背景（2）生平奉献——两弹元勋（3）人物比照——性格气质（4）破除谣言——民族骄傲（5）困难创业——精神质量（6）高度赞扬——奉献意义全文能够概括为两大部分——赞颂邓稼先的功绩，描写邓稼先的精神质量，而赞颂邓稼先的功绩贯穿全文，描写邓稼先的性格与质量则是在探究他获得如此辉煌成就的缘故。要求学生勾画出文中作者表达本人观点与本人情感的相关语句，作为下节课的预备。三、教学目的：1、通过感受、品读作者的“至情”，理解邓稼先精神的内涵。2、通过考虑作者“至情”产生的缘故，理解他精神的现实意义。四、教学重点及难点：教学重点：目的1教学难点：目的2五、教学流程：（一）导入：本单元的几篇课文主要讲述了人类历史长河中的出色人物，赞扬他们的伟大精神质量。作者或用语言、外貌、动作描写来塑造人物，或通过描写人物的典型事迹来塑造人物形象，这些手法在本文中也有表达，但本文也有本身的突出特征。作者的妹妹杨振玉女士如此评价本文：“这是一篇至情的文章，描绘了邓稼先的一生。”可见，饱含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至诚的情感）我们能够从文中感遭到哪些“至情”？能从“至情”中品读出哪些内涵？考虑出什么意义？这确实是我们今天学习的主要目的。（二）感受“至情”的内容。全文分为六个部分，哪一部分中直截了当抒发了作者的情感？（《永久的骄傲》）朗读最后一部分，说一说你在其中能够感遭到什么样的“至情”。（学生齐读，答复）归纳：骄傲。“他的无私的精神与宏大的奉献是你的也是我的永久的骄傲。……只有真正永久的才是有价值的。”可见，作者认为邓稼先的生命中有值得人们永远铭刻的内涵，这也正是邓稼先的生命价值。但我们明白，邓稼先是在去世后十余年才被追授的“两弹一星”功勋奖章，长期以来不为人知。而杨振宁先生1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖；此外曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项奉献，至今仍活泼在世界科研的前列。不管是声望，依然成就，杨振宁都远远高于邓稼先，但他却为邓稼先而骄傲，甚至感到敬仰，这是为什么呢？接下来，我们就来品读文中“至情”的内容，解答这一咨询题。（三）品读“至情”的内涵。杨振宁为什么称邓稼先为本人的“永久的骄傲”？（依照文章内容来答复）“无私的精神与宏大的奉献”，这两点为什么让作者为之感到“永久的骄傲”？（速读文章前五部分，划出作者评价邓稼先奉献及精神的语句。）（1）宏大奉献：归纳语句：在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、妨碍最深远的宏大转变。对这一转变作出了宏大奉献的，有一位长期以来不为人知的科学家：邓稼先。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开辟者。这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。提示：①核武器研制成功为什么标志着中华民族“完全摆脱了任人宰割”的地位，获得了新生？（中国之因而任人宰割，确实是由于国家贫弱无力，核武器研制的成功意味着中国人有了保卫本人的力量）②邓稼先那封短信为什...