教案人教版小学二年级《丑小鸭》片断赏析【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。有人将阅读活动比喻成“缘文会友”的交往活动，是非常有见地的。因此，我于“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目的，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界交融。【片断一】发觉悲喜比照的描绘师：上课之前，我们来做文字游戏好不好？（生：好），就做说反义词的游戏，能够吗？（生：能够）师：我说——“丑”生：我说——“美”师：我说——“喜爱”生：我说——“厌恶”师：我说——“欢乐”生：我说——“伤心”生：我说——“难受”师：我说——“幸福”生：我说——“痛苦”生：我说——“不幸”师：（脸露笑容）看来难不倒大家。我说个难的——我说“一帆风顺”生：我说——“困难重重”生：我说——“千辛万苦”生：我说——“风风雨雨”师：还想不想做游戏？（生：想）好，我们变个方式，就来找句子，能够吗？（生：能够）《丑小鸭》这篇课文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻开书找一找，看谁有一双慧眼，能够最先找到。生1：“他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，模样真难看，大家叫他‘丑小鸭’”和“丑小鸭低头往水里一看，看到了一个漂亮的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的颈项，饱满有力的翅膀，漂亮极了！”生2：“丑小鸭那么丑，大家都厌恶他。哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜爱他。”和“丑小鸭飞到水里，向天鹅游去。三只天鹅拍着翅膀欢迎他。”生3：“丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他”和“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅！’小孩们在湖边叫起来。”生4：“丑小鸭伤心极了。”和“丑小鸭太欢乐了，他扬起翅膀，伸长颈项，从心底里发出欢乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天’”生5：“但是，那些野鸭子不理他。”和“一位好心的农夫看见了，把他带回家去。”生6：“日子一天天过去，冬天到了。”和“柳树发芽，桃树开花，春天来了。”师：从丑到美，从令人厌恶到受人欢迎，从伤心到欢乐，从痛苦到幸福，从冬天到春天，当读着、听着这么多意思相反的句子的时候，你的脑海中会忽然迸出一个什么咨询题来？生1：为什么丑小鸭刚开场那么伤心，到后来会那么欢乐呢？师：你的咨询题让我们的心悄悄地颤抖了一下。生2：丑小鸭为什么会变成漂亮的白天鹅呢？师：你的咨询题非常有份量。生3：丑小鸭那么令人厌恶，为什么到最后那么令人欢迎呢？师：你的咨询题令人深思。要想处理同学们的这些咨询题，事实上我们只要深化学习丑小鸭历经磨练的段落就能处理，请咨询应该读哪几个自然段？（生：第2、3、4自然段）请小孩们默读第2、3、4自然段，面对大家的咨询题，你最想把丑小鸭的哪些经历告诉大家？在如此的地点划上“～～～”（学生开场进入文本，默读静思）设计意图：以师生对话开场，通过游戏的方式，一下子调动了学生的学习兴趣。而凭借第二轮“游戏”巧妙过渡给生本对话，学生自然而无痕地进展了文本的自主整合。通过丑小鸭悲与喜的强烈比照，又自然生成脑海中的咨询题。如此的对话导入，和谐而又充满情趣。【片断二】体验悲喜比照的情感……师：你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家？谁再来交流？生：他走过去非常有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请你们收下我吧！”但是，那些野鸭子不理他。丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追逐他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。师：谈谈你的感受。生：丑小鸭在家里没有人喜爱，没想到在外面也四处碰壁，多么悲伤。生：丑小鸭真是不幸，“不理他”，“嘲笑他”，“追逐他”这些不受人欢迎的词语又全都集中到他的身上。师：当这些不受人欢迎的、让人感受特别刺眼的词语又一次集中到小小的丑小鸭身上时，你想说什么？生：丑小鸭，你要坚强地挺住。生：丑小鸭你太悲伤了。我想收容你。（生笑）生：丑小鸭，你不能倒下。师：谁来把你看到的如此不...
