教师个人参考计划总结一些教师无法管理好自己课堂的原因有些老师经常抱怨上课时学生不听话、瞎胡闹，声称无法治理课堂。咨询题主要出在哪里？我的观点是：有什么样的老师，就有什么样的课堂。我发觉这些老师上课时会下面一些失误：第一个失误：上课不叫起立。上课喊起立是有这个必要的。首先，这是一种礼貌，互相尊敬对方。其次，能够迅速让学生和老师都进入上课的状态。上课前学生往往是还没从休息的十分钟兴奋状态静下静下心来，因此老师特别有必要做这个常规工作。第二个失误：学生在说话时，本人还在讲，试图用本人的声音去压住学生的声音。当学生在讲话时，而老师没有采取任何措施，学生会认为老师对他们讲话是不在意的，是同意的，那么即便老师声嘶力竭，也无法操纵学生上课时不讲话。因此上课当学生讲话时，必须立即停下来。明白告诉学生，上课不经同意就随意讲话，是绝对不行的。第三个失误：有学生一而再，再而三地公然违背课堂纪律时，没有遭到及时的惩戒。第一次犯错叫做不明白，第二次犯错叫做不小心，第三次犯错叫做成心！学生第一次犯错误，是不明白，老师能够原谅，是由于老师大度；学生第二次犯同样的错误，叫做不小心，是学生没有汲取教训，老师勉强还能够原谅，是由于老师宽容；学生第三次同样的错误，是成心的！是有意而为之，是不能够原谅的！假如老师不采取任何措施，就说明这个老师软弱无能！对三次犯一样错误的同学一定要作出责罚的，一定要让他付出犯错的代价！使他从中汲取教训，也让其他同学引以为鉴！第四个失误：不会治理本人的情绪。有的老师一堂课除了尖叫、生气、摔东西、不礼貌语言攻击外，讲课时间没几分钟，反过来怪学生素养差，看不到本人的操控课堂才能差。作为老师，必需要学会治理本人的情绪，保持清醒的理智，以平复的态度来处理学生的错误。假如一个老师为一件小事便表现出怒不可遏的模样，只会降低本人的威信，恶化师生关系，妨碍课堂治理。有一个故事，值得我们老师考虑：有一次，德国著名的诗人歌德在一条小路上散步。这条小路特别窄，一次只能走一个人。歌德走到一半，抬头一看，发觉对面有个人正向他走来。这个人走到歌德面前时，特别不客气地说道：“我是从来不给傻瓜让路的！”原来，这个人是个批判家，他特别不喜爱歌德的诗，因此趁机侮辱歌德。歌德听了，一点儿也不生气，微笑着对那个人说：“亲爱的朋友，我和你恰恰相反，请你先过去吧！”歌德说完，笑着倒退到路旁，让那个批判家走了过去。批判家得意地走过去以后，忽然领悟到歌德话里的意思，原来，歌德是反过来在骂他是傻瓜呢！批判家气得脸色煞白，却一句话也说不出去来。歌德遇到批判家的侮辱并没有恼羞成怒，也没有采取针锋相对的态度，而是，保持清醒的理智，以平复的态度和理智的方式来处理咨询题，从而防止了一场争吵。特别多严峻的纪律咨询题，比方到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是老师对学生进展点名批判，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断晋级，不可拾掇。假如老师的干涉尽量低调，尽量把咨询题处理在悄无声息中，就会使特别多冲突得以防止。有经历的老师会特别留意那些出现了行为咨询题的学生，假如让他们成为教室里的留意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。老师首先要亲密监控学生的行为表现，来回在教室走动，对咨询题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人留意的方式处理学生的行为咨询题，防止其他学生遭到干扰。第五个失误：没有制定课堂规则。没有规矩不成方圆。许多学生假如不明白课堂规则，就不清晰什么行为是不应该在课堂上出现的，也不明白本人为什么违纪，为什么要受罚，因此当老师处分他们的违纪行为时，会感到茫然，甚至抵触。制定课堂规则的目的：防止师生之间的矛盾和冲突；对正当课堂行为进展维持和强化；及时对不当或违规课堂行为进展矫正。在制定课堂规则时要引导学生讨论为什么要制定课堂规则，课堂规则的重要性等，使学消费生归属感。使学生明白不能进犯大多数学生拥有的财产权，受教育权，人身平安权和教育秩序权。要治理好课堂，一定要为学生制定一套指...
