教案人教版九年级上册《香菱学诗》【教学目的】１、通过学习，加深对《红楼梦》艺术成就的理解，不断提高学生的文学涵养。２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。３、体会作者的赞美之情，从而深化理解《红楼梦》的主题思想。这既是学习的重点，也是理解文章的一个难点。【重点难点】这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，老师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是留意学习它简约明快、精确生动、质朴自然、耐人寻味的表达语言和个性化的人物语言，不断增加本人的文化积淀。【教学程序】一、导入新课１、由《葫芦僧推断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。２、简介《红楼梦》有关材料。（回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。）二、整体感知１、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。词语──起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩文中涉及到的诗人诗作──“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都能够借助课本注释或工具书完成。２、的主要人物是谁？重要的人物还有几个？留意在文中画出能表现人物性格的语句。（讲解：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵照了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深化地鉴赏文章作好必要的预备。如此做，既能够积累词汇，稳固根底，又能够初步感知文章的语言特色，理解人物的性格特点。）三、研读赏析１、学生讨论：香菱有着怎么样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉如此的才女，萌发了强烈的精神追求，确实是从香菱刻苦学诗写起的。２、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎么样的人？从哪里能够看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有时机，只好本人弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼确实。有大概无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感受力特别高，她读诗眼前就能出现诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，正是今天已众所周知的艺术辩证规律。３、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎么样的性格特征？如何理解？明确：在《红楼梦》这部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在中我们却看到了一位诗人气质的林小姐，哪里还有什么小性儿，她热情指导香菱，诲人不倦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学问积累又是何等的深沉呵！富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容确实是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也特别有好感。因而当香菱请教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大概也还教得起你。”她简单明确地提出了作诗的要领，使香菱消除了不少顾虑，特别快缩短了教与学之间的间隔。４、体会作者塑造人物的高超方法。明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他擅长运用细腻精确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩...
