教案人教版四年级语文《给予是快乐的》教学实录课前交流：师：同学们，今天我们来到如此的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们欢乐吗？生：欢乐。师：同学们想一想，一个人欢乐经常会有怎么样的表现呢？生：笑师：你们会笑吗？生齐：会！师：那么我们来做一个小游戏，看看你们终究会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表欢乐呀！上课师：刚刚同学们特别欢乐，那么想一想，与欢乐相近的词语还有哪些呢？生：兴奋生：激动生：欢乐师：（板书：欢乐）大家说得特别好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是欢乐的，得到一件礼物时是欢乐，遭到表扬时是欢乐的……但是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了如此的感受。（板书完成课题：给予是欢乐的）请大家齐读课题。生：给予是欢乐的师：有谁明白“给予”是什么意思吗？生：确实是给别人什么。生：是付出的意思。师：理解得特别好，我们都明白得到什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又如何会是欢乐的呢？你们想不想明白作者为什么会有如此的感受呢？生：想师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎么样的故事。生：（读书）师：大家读得特别认真，看来是被故事吸引住了。如今我还想告诉大家一个机密，（在课题左上方画上略读符号），你们明白这个星号表示什么吗？生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。师：有谁明白略读是什么意思？生：简单地读生：如此的文章只要理解故事的大致内容就行了。师：同学们说得特别对。另外还有一点特别得要，那确实是如此的课文要求大家本人读明白，而我只能给大家一些提示。如此一篇文章，要你们本人读明白，有决心吗？生：有师：光有决心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：咨询）要能本人发觉咨询题，提出咨询题。下面就来检验一下，我们的自学才能如何吧！生：（读、思、圈、注，自学课文。老师巡视，理解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）师：通过刚刚的自学，我发觉师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得特别深化，也提出了本人的咨询题。但是作为四年级的同学，光会提出咨询题还不够，我们还应该提出有价值的咨询题，同时可以尝试着本人处理咨询题。下面我们就以小组为单位，进展学习，互相协作，交流一下，处理、筛选我们提出的咨询题，比一比看看谁的咨询题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进展汇报。生：（分组讨论，处理简单的咨询题，对提出咨询题进展挑选，比拟谁提的咨询题最有价值。老师参与学生学习，指导学生学习交流。）师：同学们讨论得特别热烈，在互相交流的过程中，我们处理了许多本人提出的咨询题，对课文又有了进一步的理解。那么终究谁的咨询题提得最好，最有价值呢？我们来分组进展汇报，交流一下各组的办法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个咨询题，一会儿我们比一比，我提的咨询题如何样？生：我们小组通过讨论，认为这个咨询题最有价值：保罗的眼睛为什么潮湿了？师：是个不错的咨询题，谁能解答这个咨询题？生：我们组认为，保罗被小男孩仁慈、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们可以从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀质量。师：咨询题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么办法呢？生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个咨询题最有价值。由于课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发觉了小男孩一心为弟弟着想的好质量。师：分析得特别精彩。但是我要咨询：保罗真错了吗？生：（纷纷举手）师：在读文中，我本人提出了如此的咨询题“保罗是错了，依然对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。生：我认为保罗有错的地点，也有对的地点。由于刚开场，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕本人的车，也想有如此的...
