2022听学习讲座心得体会听学习讲座心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么要如何写呢？下面是我整理的听学习讲座心得体会，希望对大家有所帮助。听学习讲座心得体会120xx年3月2号，学校邀请宋玉蓉教研员给海陵学校全体老师做第1页共58页了一场关于“自主互助”型学习策略的专题讲座，听了报告后我第一次对元认知策略有了初步的相识，听过讲座之后，我到网上对元认知策略进行了搜寻，进一步了解了有关元认知策略的学问。元认知策略是指学习者作为一个主动的个体，有意识地运用元认知学问对学习任务进行合理的支配、安排、监控、调整和评价，通过不断调整与完善，是自己的学习方法和过程更加合理、高效。在全部学习策略中，元认知策略被认为高于其他策略因而处于一个更高的层次。下面我想就英语阅读教学中如何利用元认知来进行教学谈谈自己的想法。第2页共58页阅读是一个认知过程，这一认知过程实际就是读者对文字信息的输入、检测、存储，再进行加工、输出和反馈的一个信息加工过程。个体若要有效地完成这一过程，就必需把自己的阅读过程作为意识对象，主动地加以监控，并且能够在必要时实行适当的策略去解决阅读理解中出现的问题，这些都是元认知活动。少数优秀学生可以自身发展元认知实力;一般学生没有这种才能,他们在学习中独立性少,依靠老师较多。因此,老师的职责不仅是传授书本学问,而且还要教学生如何获得元认知学问和体验,激励他们突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习方法。探讨表明,元认知策略是可教的,而且应当尽早教给第3页共58页学生;另一方面,元认知策略是可以学会的,而一旦学会,学习者便可以运用到新的学习环境中去。鉴于元认知对于外语学习的重要作用，在日常的外语教学中，老师应加强对学生元认知实力及元认知策略的训练和培育。在传统的英语阅读课堂上我们会有选择的教授给学生一些相关的阅读策略和技巧，比如：略读、跳读、概括及激活背景学问等常用的方法。而学生在实际的阅读操作过程中，是如何思维，如何运用这些方法和策略的，作为老师我们无法知晓。那么对学生的实际阅读过程进行监控；了解学生阅读中的思维过程；了解学生是否在合适的地方第4页共58页正确的运用了某种阅读策略就显得相当的重要。在近几年的英语中考中，阅读历经短文一般有4篇的重量，所占比分达三非常以上，占全卷成果的25%左右。据说中考阅读理解篇幅还会在增多，分值还会逐年提高，所以提高学生的阅读理解实力在考试终究显得更重要了。加上英语学习的其他项目，如完形填空、书面表达等题型的大体效果都干脆或间接地与阅读理解有关。作为老师，我们可以尝试从以下几方面入手，实行有效途径培育学生的元认知实力和元认知策略，从而最终达到提高学生阅读实力的目的。第5页共58页（一）丰富学生的元认知学问，加强学生对自我的认知，激发学生的阅读动机。比如：在元认知训练过程的初期我们以小组合作学习方式为主,把全班学生分成若干个学习小组,每组4-5名成员，进行探讨。学生分小组进行了激烈的探讨并进行汇报，老师与学生一起把他们探讨的结果加以归纳、总结和提升。通过这样的探讨学生就会明白自己想要成为一个优秀的阅读者，就必需在每一次的阅读过程中，不断的进行自我提问、自我回顾，在适当的时候运用适当的策略使自己的阅读顺当进行下去。只有这样才能逐步提高自己的阅读实力和水平。了解了第6页共58页自己的优点与缺点，他们就会更擅长为阅读训练制订出适合自己状况的安排。（二）帮助学生了解并学会运用有关策略；教会学生加强阅读过程中的元认知监控。我们也可以让学生小组探讨：大家是否知道在阅读过程适当的运用一些策略有什么好处？我们为什么要运用有效的阅读策略呢？帮助学生把探讨结果加以总结和分析，学生们可以看到：为了让学生更直观的了解阅读过程中策略的运用，老师可以运用有声思维法（think-aloudmethod）,以示范的方式向学生讲解并描述自己在阅读某一篇第7页共58页文章时经验的思维过程,叙述自己在阅读时,想到有哪些策略,什么是首选策略,哪些是补救策略,自己怎样运...
